1、.怎樣抑制高二數學學習障礙堅持"四重、三到、八引導"，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。"四重"，即重基儲重實際、重過程、重方法。重根底就是老師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識構造體系及其各自在構造體系中的地位和作用。重實際一是指老師要深化調查研究，理解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和程度等等；二是指數學教學內容要盡量聯絡消費生活實際；三是要加強理論，使學生在理論學習過程中初

2、步體驗到數學的實用價值。重過程提醒數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生才能的需要。"從一定意義上講，學生利用'數學過程'來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義"。一是要提醒數學問題的提出或產生過程；二是要提醒新舊知識的銜接、聯絡和區別；三是要提醒解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進展概括和總結。總之，要"以啟發誘導為基幢，"通過學生自己的活動來提醒獲取數學知識的思維過程，進而到達開展學生才能的目的"。重方法"數學方法是在數學活動中解決數

3、學問題的詳細途徑、手段和方式的總稱。"所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生承受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進展知識體系的概括總結，進展自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進展回憶和反思，等等。"三到"，即老師要做到心到、情到、人到。"可以真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智

4、，靈敏自如、出神入化地帶著學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感謝發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈照應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最沖動人心的'精神解放'運動"。"八引導"，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導、目的引導、競賽引導、環境引導、典范引導、方法引導。學科價值引導就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史；二是要讓學生明

5、白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白數學在工農業消費、現代化建立和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和才能增長的關系，使其增強抑制數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。愛心引導關心學生、保護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生抑制學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，老師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。興趣引導一是問題激趣。"問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以抑制困難，但并非輕而易舉；可以創造條件尋得解決問題的途徑，但

6、并非一蹴而就"；二是情景激趣，把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。目的引導數學老師要有一個教學目的體系，包括班級目的、小組目的、優等生目的和后進生目的，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目的和努力的方向。其目的要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過"暗示"和"個別交談"使他們明確目的，給他們加油鼓勁。環境引導"加強校風、班風和學

7、風建立，優化學習環境；開展"一幫一"、"互助互學"活動；加強家訪，和家長經常保持聯絡，征求家長的意見和要求，使學生有一個"關心互助、理解、鼓勵"的良好學習環境。典范引導數學老師要引導學生樹立自己心中的典范，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮典范的"近體效應"；三是老師以身示范，以人育人。競爭引導開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵抗和排除不安康的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。方法引導死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久

8、的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；

9、有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。在數學知識教學、才能訓練的同時，要進展數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導。總之，中學生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見