1、.開學第一課學習方法：快速記憶初中數學知識六大技巧記憶是知識的倉庫，學過的知識記得牢，積累的知識就豐富，而豐富知識的積累將為創造型人才的培養奠定堅實的根底許多數學知識，不僅需要學生理解，更要讓學生記住它。那么，怎樣才能進步學生記憶數學知識的效果呢？下面介紹幾種方法。歸類記憶法：就是根據識記材料的性質、特征及其內在聯絡，進展歸納分類，以便幫助學生記憶大量的知識。比方，學完計量單位后，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。這樣歸類，可以把紛紜復雜的事物系統化、條理化，易于記憶。歌訣記憶法：就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。

2、比方，量角的方法，就可編出這樣幾句歌訣：“量角器放角上，中心對準頂點，零線對著一邊，另一邊看度數。再如，小數點位置挪動引起數的大小變化，“小數點請你跟我走，走路先要找準左和右；橫撇帶口是個you，擴大向you走走走；橫撇加個zuo，縮小向zuo走走走；十倍走一步百倍兩步走，數位不夠找0拉拉鉤。采用這種方法來記憶，學生不僅喜歡記，而且記得牢。規律記憶法：即根據事物的內在聯絡，找出規律性的東西來進展記憶。比方，識記長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯絡，即高級單位的數值×進率=低級單位的數值，低級單位的數值÷進率高級單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題

3、就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進展加工和組織，因此記憶結實。列表記憶法：就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，到達記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和比照性。比方，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。重點記憶法：隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的根底上，再通過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比方，學習常見的數量關系：工作效率×工作時間工作量。工作量÷工作效率工作時間；工作量工作時間工作效率。這三者關系中

4、只要記住了第一個數量關系，后面兩個數量關系就可根據乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，進步了記憶的效率。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。聯想記憶法就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯絡的另一件事物來進展記憶。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“