1、.小學五年級下冊數(shù)學期末復習方案您如今正在閱讀的小學五年級下冊數(shù)學期末復習方案文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學五年級下冊數(shù)學期末復習方案一、學生情況經過近一個學期的教學，從現(xiàn)有情況看，本人所任教的五年級2班優(yōu)等生開場增加，落后面縮小，其中有8名左右的學生，數(shù)學學習還需加強輔導，有4名學生數(shù)學學習難度很大,。大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經歷出發(fā)獲取知識，抽象思維程度有了進一步的開展.根底知識掌握比較結實，有一定的數(shù)學學習才能。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的自學、觀察、操作、分析、表達、與人合作等一般才能，在小組合作中，同學之間

2、會交流合作，但自主學習中的發(fā)現(xiàn)才能還需培養(yǎng)。二、復習內容1、圖形的變換；2、因數(shù)與倍數(shù)；3、長方體和正方體；4、分數(shù)的意義和性質；5、分數(shù)的加法和減法；6、統(tǒng)計。三、復習目的通過復習應使學生到達以下主要目的：1、進一步掌握以下根本知識。 掌握圖形的軸對稱、平移、旋轉的特征和變化，正確認識這三種圖形。 理解自然數(shù)、整數(shù)的意義；掌握因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)、最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)等概念及其互相間的聯(lián)絡；掌握求幾個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。 掌握長方體含正方體的特征；常用的體積和容積單位；棱長總和、外表積、體積和容積的意義；求長方體棱長總和、外表積和體積容積的方法公式。 理解分數(shù)的意義和性質；

3、掌握分數(shù)與除法的關系；認識真分數(shù)、假分數(shù)含帶分數(shù)，掌握假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法；掌握最簡分數(shù)、約分和通分的意義以及約分、通分的方法；掌握分數(shù)與小數(shù)的互化方法。 掌握分數(shù)加減法的運算方法。 掌握眾數(shù)的意義及其與平均數(shù)、中位數(shù)的聯(lián)絡，認識復式折線統(tǒng)計圖。2、形成以下根本技能。 能按要求在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉90度；欣賞生活中的圖案，靈敏運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。 能正確找出一個自然數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)，正確判斷100以內自然數(shù)中的質數(shù)和合數(shù)，會求幾個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 能正確計算長方體含立方體的棱長總和、外表積和體積含容積。 能正確進展假分數(shù)和帶分

4、數(shù)的互化、約分和通分、分數(shù)和小數(shù)的互化；分數(shù)和小數(shù)的大小比較。 能正確進展同分母分數(shù)、異分母分數(shù)的加減計算。 能從一組數(shù)據(jù)中找出眾數(shù)，能半獨立完成復式折線統(tǒng)計圖。3、能正確分析解決相關的實際問題。 生活中與因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)有關的簡單實際問題。 關于長方體含立方體的稍有變化的實際問題：無蓋無底、側面積通風管道、涉及計量單位不同的、轉化為質量的、展開圖及其設計制作的、拼搭式的、具有等量轉化性質的等。 關于求分率與分數(shù)大小比較的實際問題。分數(shù)加減問題以兩、三步為主。 對復式折線統(tǒng)計圖的相關分析。4、培養(yǎng)和開展學生分析、解決問題的策略意識與自我探究才能。 5、培養(yǎng)學生樹立

5、合作、互幫、集體等觀念，引導學生養(yǎng)成自覺、認真復習的良好習慣。 四、復習形式 1、結合課本總復習分單元復習，適當溝通有關的知識。2、對分單元復習中發(fā)現(xiàn)的共性問題，組織針對性復習。 3、適度綜合練習，查漏補缺。 五、時間安排 1、分單元復習：68課時。2、針對性復習：23課時。3、綜合練習：68課時。 復習時間總體上安排23周。六、相關措施1、充分發(fā)揮學生復習的積極性，依靠學生主動復習相關知識，老師組織學生開展復習交流、討論，盡可能引導學生自行解決根本知識的復習。2、老師針對學生實際，設計一些針對性練習。如有關容易引起審題錯誤的、一題多法的等。3、復習中進展一些必要的練習，但注意不加重學生的作業(yè)

6、負擔。練習中著重培養(yǎng)學生認真答題的態(tài)度和一絲不茍解題的習慣。4、對于學習上需要幫助的學生，準備繼續(xù)通過互幫小組，為其補習最根本的雙基，不搞一刀切，以免影響他們的心理。5、適當編制一些開展題，用以開發(fā)學有余力學生的創(chuàng)造思維。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記30

7、0多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。6、重視解題策略的訓練，引導與培養(yǎng)學生解決問題時的策略才能。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是

8、2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。7、注意調動學生積極的復習熱情，引導學生以良好的心理狀態(tài)投入復