1、讓作文教學綻放異彩渭源縣清源鎮第二小學 李強語文課程改革以來，我校語文教學研究呈現出新的百花齊放、生動活躍的局面，大家在語文課程、語文教學研究上取得了豐碩的成果，尤其是在識字教學改革和閱讀教學改革上，積累了許多成功的、寶貴的經驗，成績是有目共睹的。隨著語文課程改革的不斷深入，大家對作文教學改革也表現出了越來越高的熱情。為了調動全體教師開展作文教學研究的積極性，進一步推動作文教學改革，語文組在學校教導處的安排下，于9月20日10月13日開展作文優質課教學觀摩活動。梁亞梅、權淑蘭兩位老師大膽創新，各設計了生動活潑的作文指導課和講評課，全組成員聽、評兩位老師的課， 組內交流，探究習作教學新路子。一、

2、教給觀察方法，指導學生做生活的有心人“語文課標”第二學段（34年級）的習作要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”第三學段（56年級）的習作要求是“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，診視個人的獨特感受，積累習作素材。”新課標要求在兩位老師的課上都得以凸現。三年級學生大多數是8、9歲的孩子，他們年齡小，觀察能力雖說比12年級有所發展，但對外界事物還缺乏敏銳的觀察思考能力。這就需要老師加強指導，告訴學生怎樣去觀察生活。權老師在教學觀察作文“說一說自己喜歡吃的水果”時，指導學生多角度觀察葡萄，看一看（形狀、顏色），摸一摸（感覺），聞一聞（氣味），嘗一嘗（味道），說一

3、說（作用），同時注重激發學生的想象力，這樣充分調動了觀察、習作的興趣，培養了觀察的條理性，使學生抓住所寫物的特點。梁老師在教學“寫身邊的一個人”時，提前告訴學生習作要求，讓學生利用課余時間對所寫人物進行進一步觀察，了解、采訪、收集所寫人物的具體事例，在課堂上交流整理收集的資料，這樣，解決了學生無話可說、說空話、套話的問題。學生經過觀察、了解，對所寫人物有了更深刻的感受，寫出來的人物才鮮活，從而讓學生感受到作文離不開生活，養成平時留心觀察，積累素材的好習慣。二、關注學生語言發展語文課標要求學生：“能具體明確，文從字順地表達自己的意見。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@幾節課既顯示了

4、老師扎實的語言功底，也體現出老師對學生語言發展的關注。首先表現在對學生的語言運用及時點撥，以培養學生語言的規范性、得體性。其次表現在教學活動的安排上循序漸進，逐層深入，有利于學生的語言發展，也有利于學生思維的發展，激發想象力和創造潛能。 權老師讓學生說葡萄的樣子時，引導學生充分發揮想象，用比較和打比方的方法說，“像珍珠”“像彈力球”“像瑪瑙”說吃葡萄時先“剝開皮”，學生說聞到“酸甜”的味兒，教師糾正“聞到一股清香的味兒，酸甜是嘗到的味道?！遍L期這樣訓練下去，學生肯定能文從字順的表達自己的見解的。三、大膽放手，自主寫作 語文課標指出：“三年級能不拘形式的寫寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇

5、有趣的或印象最深，最受感動的內容?！眱晌焕蠋熢诔浞旨ぐl了習作動機，學生產生了寫作的欲望時，鼓勵學生自擬題目，寫自己最想寫的。改變了傳統的老師一上來就用例文、范文開路的傳統教學模式，打開了學生的思路，使學生感受到此次作文不是沒內容可寫，而是有許多內容想寫。四、講評重在激勵，使學生體驗成功梁老師的習作講評課很有創新，設計理念先進。她的設計理念是：一份耕耘，一份收獲。每一篇習作的誕生都融入了作者辛勤的汗水。對于學生習作中的閃光點、成功之處都要大加贊美，使學生愿意將自己的習作讀給他人聽，愿意與他人分享習作的快樂。因此她以“我們都是最棒的相信自己，超越自己”為主題，設計了以下環節：a小組討論設立獎項（語言優美獎、細節描寫獎、真情獎、觀察細致獎、進步獎）；b、自讀習作找出精彩語段；c、小組內讀申請獎項，小組成員評獎（每個同學都要得獎）；全班展開再評；e、佳作欣賞。這節課通過優秀習作、進步習作，更多的是寫得好的一段話、一兩句話的充分展示，肯定了每個學生習作中的閃光點，使更多的學生享受到習作成功的快樂，使學生看到了成績與進步，更真切地體會到應當怎樣寫，