1、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價有效評價之我見在新課程背景下，如何通過課堂教學(xué)評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界，是我開展小學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究追求目標(biāo)。下面談一些我在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方面的做法，求教于方家。一、善于傾聽是正確評價的保證 著名語文教育家周一貫說：“有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)”。由此可見，教師要在

2、課堂上全神貫注地聆聽學(xué)生們的每一個問題，每一句話語，了解學(xué)生的個性和真實想法，捕捉到來自學(xué)生的思維火花，并及時作出回應(yīng)，熱情、全面地對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以有的放矢的評價。因此，在教學(xué)中，教師是否善于傾聽直接影響到課堂評價的好壞，也直接決定了學(xué)生對老師評價的接受程度。 1、傾聽學(xué)生求知的聲音小學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對世界充滿了好奇，心中有著無數(shù)個為什么，因而在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的求知欲，善于傾聽他們的問題，逐一進(jìn)行評價和解釋。隨著課堂教學(xué)的展開，有些問題在教學(xué)中師生共同給予解答，有的問題我鼓勵學(xué)生向書本、課下收集資料中去尋求答案。這樣這樣就讓學(xué)生在自主、輕松的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們

3、的天性和聰明。 2、傾聽課堂中出現(xiàn)的“小插曲”在課堂上，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生新奇的創(chuàng)意和意外的回答，教師需要花些時間耐心地傾聽和詢問，作出正確、適當(dāng)?shù)脑u價。及時地肯定性評價，緩解了課堂氣氛，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，起到了良好的作用。 3、傾聽學(xué)生爭論的聲音每一個學(xué)生都各有差異，各具個性，對于一些學(xué)習(xí)問題，他們也都有各自的見解。因而在課堂中，允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵他們各抒己見，此時，教師則要用心地傾聽，適時作出公平的評價，提高他們的思維能力。二、善于運(yùn)用語言藝術(shù)提高評價的時效性 語文課堂運(yùn)用情感評價的過程是引導(dǎo)、教育學(xué)生的過程，也是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程，因此，用好“語言”這個工具，對于提高

4、課堂評價質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。 1、真誠地贊美學(xué)生贊美是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。學(xué)生盡管有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但他們心靈深處卻都隱藏著對自信心的渴求，贊美就是喚起學(xué)生自我意識的一劑“良方”。但贊美也需要講場合、講對象、講分寸、講實效，否則，只會讓學(xué)生迷失方向，變得麻木，效果適得其反。歸結(jié)起來，應(yīng)該要注意以下幾個方面： （1）在引導(dǎo)中贊美。要從長遠(yuǎn)考慮，在肯定、夸獎的同時，還要流露出一種引導(dǎo)和企盼，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加出色。 （2）使贊美更具體。一些老師在贊美學(xué)生的過程中，往往簡單的選用一些諸如“你真棒！”、“你真聰明！”等語言，時間長了，學(xué)生也習(xí)以為常了，提不起興致。只

5、有使贊美具體化、精細(xì)化、真實化，避免空洞乏味，才能讓學(xué)生感到新奇和受用。 （3）贊美要恰如其分。善于區(qū)別贊美的廣度和力度，避免夸夸其詞、嘩眾取寵。如對成績突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，應(yīng)面對全班同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，使成績有目共睹。這樣既很有說服力，同時也可鞭策其他學(xué)生，從而全面調(diào)動學(xué)生的積極性。面對那些微不足道的優(yōu)點(diǎn)，教師則宜私下表揚(yáng)，避免夸夸其談、嘩眾取寵，否則，有些學(xué)生會因一點(diǎn)點(diǎn)小成績就沾沾自喜。另外，還要忌贊過多，讓學(xué)生學(xué)會“惜贊如金”。 2、講究批評的方法批評也是教育學(xué)生的一種手段，同樣也是語言評價藝術(shù)中重要組成部分，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能取得良好的評價效果。 （1）期待式批評。用巧妙的語言藝術(shù)提

6、醒或糾正學(xué)生的缺點(diǎn)或錯誤，并寄于希望，如“你讀得很好，如果聲音能再響亮一點(diǎn)就更好了，請你再試一試！” （2）關(guān)愛式批評。如在上課的時候，發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生注意力不集中，不要采取當(dāng)場點(diǎn)名批評的方式，可通過表揚(yáng)好的學(xué)生促使該學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，還可以運(yùn)用機(jī)智的語言調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，使學(xué)生集中注意力 （3）啟發(fā)式批評。課堂提問后，學(xué)生的回答不可能每次都完全如教師所愿，教師不能簡單以“不對！再請一個同學(xué)回答”這樣的語言來否定學(xué)生的答案。要在他們面臨失敗時，給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?3、運(yùn)用幽默的評價語言 語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)

7、學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語文學(xué)習(xí)化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師。課堂評價也是如此，想讓學(xué)生在一種平等、寬松、愉悅的環(huán)境下自覺地接受老師的評價意見，就需要用幽默的評價藝術(shù)來做潤滑劑。充滿幽默的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、師生互動，學(xué)生是評價的主體 這里的“互動”是指教師和學(xué)生在相互平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商、討論、辯論、合作等不同的溝通方式自主地調(diào)控評價活動，以獲得情感評價的最大效益。因此，在語文課堂上，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感

8、體驗，實現(xiàn)師生情感互動，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。那么，如何將“互動”的理念貫穿于課堂評價的始終，這里有三個策略： 1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動“參與”是互動的基礎(chǔ)，只有“參與”才能“互動”。“參與”和“互動”構(gòu)成了實現(xiàn)情感評價的有效落腳點(diǎn)。參與、互動越多、越積極，感性體驗就越強(qiáng)烈，主體意識就越強(qiáng)，情感評價的效果也越明顯。 2、變“失敗”為“成功”，保護(hù)學(xué)生參與的積極性在課堂上，教師要主動表達(dá)出與學(xué)生親密、友好、合作的意愿，一個手勢、一個眼神都會調(diào)動學(xué)生的注意力，握一握學(xué)生的手、拍一拍學(xué)生的肩膀都會使學(xué)生因此受到鼓舞。 3、生生互評，提高學(xué)生的評價能力采用同桌互評，四人小組評議的方式能激起學(xué)

9、生學(xué)習(xí)的欲望。與教師評價相比，同齡人之間的評價更容易讓彼此接受。在布置作業(yè)時，教師可以有意識的設(shè)置一些作業(yè)題，讓學(xué)生采用同桌批改、四人小組互相批改的方式鍛煉學(xué)生檢查錯誤的能力，一些學(xué)生自己作業(yè)本上的錯誤檢查不出來，但是對待他人的作業(yè)他們卻不會放掉一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，在此過程中，學(xué)生互相“查漏補(bǔ)缺”，做到“取長補(bǔ)短，相得益彰。”作業(yè)本上常常出現(xiàn)學(xué)生的評語：“你能把課文中的詞語運(yùn)用到寫話中，而且很恰當(dāng)，真棒！”“這個比喻句很美，我要讀一讀”“你積累了這么多名言、好詞、好句我要向你學(xué)習(xí)”等。就這樣，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在互評中不斷得到了肯定。在評價學(xué)生朗讀課文時，出現(xiàn)最多的現(xiàn)象是故意挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評價的學(xué)

10、生感到很難堪、甚至發(fā)生爭吵，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低。面對這種情況，教學(xué)中我注意對學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后提出：“我們先說他們的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，然后再指出需要改進(jìn)的地方。”在我的引導(dǎo)下有的學(xué)生說：“他讀書聲音響亮。”“她讀得很有感情，但是掉了一個字，希望她以后能讀得更好。”被評價的學(xué)生也能高興地接受其他學(xué)生的建議，并說：“謝謝你的鼓勵，我以后會注意。”久而久之，學(xué)生對互相評價的認(rèn)識提高了。知道評價對方時要先指出對方的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵對方，幫助他樹立自信。然后再為對方指出努力的方向。現(xiàn)在朗讀結(jié)束后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，就更好了。”“你讀得很有感情，我要向你學(xué)習(xí)。”有的同桌在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，對方會說“讓我來幫你。”慢慢地學(xué)生之間不僅學(xué)會了互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看待對方，去贊揚(yáng)鼓勵對方，而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，對學(xué)