1、班主任課堂管理感想 一、面對現實，創造性開展班級管理工作 現在的孩子難管，這是一個事實，從小十幾年嬌慣出來的毛病，要想在幾年的時間里徹底改正過來，的確很難。但是，他們畢竟還是孩子，比成人的思想要單純的多，他們沒有太多的思想，頂多是在某一方面有些偏激，我們的教育就是把他們偏激的一方面糾正，同時把正確的，美好的一方面灌輸給他們就足夠了，換句話說我們的教育就是如何幫學生糾正不足，然后再使學生接受好的東西。如何做到這一點呢？指靠一顆熱心是不夠的，必須有一顆善解之心，要了解他們在想什么，摸清學生們的問題存在何處，找出問題之后，以什么樣的方式幫其解決則是最關鍵所在，其實，每一位教育者都能發現問題，解決問題

2、，最后收效之所以不同，甚至大相徑庭的原因就在于解決問題的方法，我認為在做這方面工作時，要全面分析這個學生的優缺點，最后抓住學生一點，那就是最能觸動其心靈深處的一點，這一點可以是優點、可以是缺點、可以是一件事，甚至都可以是一個不經意舉動。只要這一點能打動他，能作為他心靈的突破口，能進如其心靈深處就行，然后就是具體實施教育過程了。 二、率先垂范，給孩子一片愛心 作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。要知道，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。充分尊重學生，愛護學生，寬容學生，能激起學生心靈的

3、漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到教育、轉化的目的，使其按教師的意愿投入學習，正確處理好各方面的關系，使整個班級朝共同的目標努力，產生強大的凝聚力。 愛是人世間最美好的語言。作為一名班主任，更應以一種人文理念治班，以一顆博大仁慈的心對待所有的孩子。因為愛，讓我明白了教育的真諦；也因為愛，讓一個個單純而真實的孩子懂得了愛，所以也懂得了回報愛。因此我們要學會寬容學生，愛護學生。我們要用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，讓每一個學生都收獲一些成功的喜悅。 三、尋找管理與育人的最佳結合點 在日常的班主任工作中，堅持"兩手抓方針"一手抓管理，一手抓育人，找準班主任工作中管理與育人的

4、最佳結合點，在工作中滲透育人思想，通過育人工作達到加強管理的目的，才是對班主任的基本要求，也是作為一名合格班主任必備的基本素質。 （一）、 我在實踐中體會到，管理工作要搞好，有賴于育人工作的加強；而保證和促進管理工作，則是加強育人工作的根本出發點和歸宿點。因此，我確定每學期班級工作思路時，首先結合學生處對全校學生工作的學期總體安排，針對本班級實際情況，不是鼓勵地就安排論安排，而是"反彈琵琶"-在明確整個學期班主任工作的目標、任務和指導思想的基礎上，由此及彼，從管理的要點中把握加強育人的立足點，這既是理論問題，也是實踐問題；既是工作方法問題，也是思想認識問題。對于一個具有的班

5、級來說，要在這一點上有所突破，班主任至少要解決好三個問題：首先，要充分認識管理工作與育人工作的辨證關系，牢固樹立管理工作與育人工作一盤棋思想；從長遠角度將兩者放在同一高度考慮，不能顧此失彼。其次，要圍繞管理工作中心，不斷明確育人工作任務，抓出育人工作特色。每個班級的具體情況不同，這就要求班主任潛心研究本班級的個性，有目的、有重點、有針對性地開展各項不同形式、不同方法的管理模式，提高管理的實際下國，使管理工作更好地服務于育人工作。再次，管理工作要積極發揮對育人工作的能動作用。通過加強管理工作，從更高層次上駕馭好育人工作，貫徹落實好學校育人工作的方向、方針、政策，引導育人工作在健康的軌道上順利發展

6、。 （二）、 將管理貫穿于情感交流之中，以自己的行動來深化育人工作，有了一套嚴密的制度和措施，并不意味著班級的管理工作做得好，在實施這些制度和措施的同時，更要求與學生進行情感交流，以情動人，以情感人，通過自身的實際行動來影響和感召學生，使學生從內心審處認識到我應該這樣做，也必須這樣做，才對得起班主任，對得起班級，對得起學校，達到情感育人的目的。以情動情對學生進行啟發式教育，還可以有意識地通過調座位說明對其的關心等等，這些方式花不了我們多少時間和精力，但在日常工作中靈活運用這些方法，其作用和對學生心靈的影響卻是深淵的，不僅可以樹立起班主任在學生心目中沒有架子、平易近人的形象，更重要的是達到了以自

7、身行動深化育人的目的。 （三）、班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，更是班主任管理中的重點，對班干部的管理方法得當，措施得力，其先鋒模范作用才能在各個方面表現出來。學期初，圍繞學生處對整個學校學生工作的總體安排，抓住重點難點，有意識、有目的地給班干部壓任務、挑擔子，強化他們的先鋒模范作用。一是學校常常會有一些令人意想不到的突發事件，有些事是班主任無法預料的，有時僅憑班主任個人的力量是無法處理的。若要即使妥善處理這類突發事件，只有充分依靠班干部。這也是班干部發揮先鋒模范作用、培養其工作能力的最好機會。要促使每位班干部主動各積所能地幫助幫助人解決好這類突發事件。二是運用好班干部這個參謀。班主任

8、的管理是圍繞學校的育人方針而進行的一系列管理，在具體指定管理細則，實施管理辦法時，要注意征求全班同學的意見，尤其是注意征求班干部的意見，充分發揮班干部的參謀作用，組織他們出點子、想辦法，給全班同學示范引路。從而在實際工作中體現班干部的先進性。三是具體工作要求班干部當好表率。班主任對學生的管理往往設計到每一個學生，班干部的一舉一動都會給全班同學很大的影響。因此，在日常具體工作中，要求班干部自身過硬，當好全班同學的表率。 四、 要充分了解學生，處理問題要講效果 充分了解每個學生的特點是班主任工作的前提，出現問題時針對不同的學生要采取不同的處理方法，才有效果。有些同學不能當眾批評，只能個別面談；有些

9、同學的批評語氣不能太重等。如：我班有一個男同學上課經常睡覺，我便詳細觀測了幾天，發現他身體沒有什么問題。于是一天下午放學后，我跟在他后面，發現他進入了網吧。到了第二天，我把他叫到辦公室讓他打份材料，打字速度很快。我就問：“什么時候訓練的，打的不錯。”那位同學臉紅了，我接著說：“上網影響了學習，上課都在睡覺。”從此以后那位同學上課再沒有睡過覺。又如：有一個女同學在課堂上折紙盒，老師不點名指出幾次都無效，時有發生，此學生自尊心又強，不好嚴厲批評她，于是我以開玩笑的口氣對同學們說：“我們是不是應該分清實踐課和理論課。”全班同學莫名奇妙地四周亂看，該生感到不好意思，從此不再做小動作。以上的例子說明，處理學生的問題一定要因人而異才有效。靠簡單的高壓和批評，很難達到其目的。我了解學生有幾種渠道：通過平時深入學生，觀察學生的言行；通過與學生交談；通過“心腹”學生的報告；通過“班級日志”的記錄；通過每周的班主任周記等。通過這些渠道，我基本上能知道班級每天發生什么事，放學后同學愛去哪里，愛做什么。也容易了解到學生的思想動態，一旦出現不良的苗頭就要及時制止，及時解決，不讓其蔓延和擴大。 五、給學生一個自我發展的空間 教育的目標是培養適應時代需要的人才，未來的社會對人才的要求是既富有創新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學生的完善和發展為根本。在班級管理中，我注重以人文理念