1、教學設計教案模板根本信息學 科語文年 級二年級教學形式教學設計教 師孟相娟單 位紅旗區實驗小學課題名稱?小馬過河?學情分析分析要點：1.教師主觀分析：這篇課文是一篇童話故事，表達了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生

2、動活潑的教學氣氛中扎扎實實的訓練學生的語言。2.學生認知開展分析：學生已經有一定的識字能力和方法。而且也已經有了一定的識字量。可以通過聽讀識字，以熟字帶生字的方法認讀生字。因此學習本課要重點訓練是通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。3.學生形本錢節課知識時最主要的障礙點在理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。教學目標1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。3、續編故事，培養學生的想象及表達能力。4、認字1

3、4個，寫字8個。教學過程一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？教師出示小馬圖片對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松？2、導入課題，引導提問。教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真快樂，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文?小馬過河?。教師板書課題齊聲將課題讀兩遍。引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？小馬為什么要過河

4、？他怎樣過河？過河了沒有？3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。組織學生討論：要是把磨坊所在地點“河對岸說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？磨房前面通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何

5、？2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？兩次哪幾個自然段是說小馬第一次過河？三至四自然段哪幾個自然段是說小馬第二次過河？6自然段小馬兩次過河的結果一樣嗎？第一次過不了河；第二次趟了過去。3、口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬的情況，然后寫老馬，最后寫小馬。幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑。過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。1、教師配樂感情朗讀，為學生做好典范作用，激起學生濃厚的讀書興趣。2、課件出示學習要求：1小馬在去磨坊的途中遇到了什么

6、困難？他是怎么想的？2同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節。學生自主學習后，分小組討論。四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。一解決第一個問題：1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。學生讀出“一條小河擋住了去路的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫2、小馬高快樂興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊！為難3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同

7、桌聽。二解決第二個問題：1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？1學生答復后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。2如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急迫、認真的語氣。自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。3師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想參加到你們當中，和您們共同表演這局部內容，好嗎？下面我們

8、共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為所以這樣的句子說一說其中的原因。學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙的句子。1、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。2、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步A、指名讀。B、“立刻、“馬上都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？小馬不動腦筋C、小結：同學們，這兩句話都是書中的句

9、子，我們讀書的時候要仔細讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。四、指導表演，讀寫句子。1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。抓住“難為情一詞，讓學生說說“難為情是什么意思。你為什么事情感到過“難為情？并演示：“難為情時，你是什么樣子的？做給大家看看。2、學生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。對老馬教育的這段話，讓學生：1讀讀出“親切的語氣。2說說說“光在句子中是什么意思，“別人指誰？3寫做改寫句子的練習：用“不應該而應該的句式表達老馬的意思。4背要求有感情地背誦。5議讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。五、突破難點，加深理解。過渡：聽了媽媽的話，小馬又

10、一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第六自然段。1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。3、訓練用既不像也不像說話。1說“高度2說“深度3連說。讓學生用“因為所以把剛剛說的兩句話連起來。4、小馬過河后，心里可快樂了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了?時間像小

11、馬車?這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。六、分角色讀，讀中升華。師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎? 多媒體播放動畫片，學生當配音演員。七、依據課文，小結收獲。-1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢? 2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。3、教師小結，提出希望。大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習

12、和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。八、思維啟迪，拓展延伸。小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？1、教師作適當點撥，引導學生發揮想象，拓寬思路。如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。3、指名小組匯報表演。板書設計小馬過河老牛圖片 淺 高小馬圖片 深松鼠圖片 矮 遇事要多動腦，并且要親自嘗試。 既不像也不像作業或預習續編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打 說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路請同學們替小馬想想方法，回家后把這個故事續編完整，并講給