1、.第九冊用字母表示數(shù)教學(xué)目的和建立第九冊用字母表示數(shù)教學(xué)目的和建立教學(xué)目的1、使學(xué)生理解用字母表示數(shù)的意義。2、掌握用含有字母的式子表示一些常見的數(shù)量關(guān)系。3、使學(xué)生理解怎樣根據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子來表示數(shù)量，理解式子的含義。4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能和概括才能。教學(xué)建議教材分析用字母表示運算定律和計算公式都是學(xué)生已接觸過的，用字母表示數(shù)量，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和求含有字母的式子的值是第一次學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生來說是比較抽象，比較難理解的，它是小學(xué)生由詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的重要一步，是由詳細(xì)上升到一般的抽象化過程，是為今后學(xué)習(xí)看圖列方程、列方程解文字題和應(yīng)用題打根底的，

2、求含有未知數(shù)的式子的值是為方程的檢驗鋪墊的。本小節(jié)的重點是讓學(xué)生學(xué)會用字母表示運算定律和計算公式，并適當(dāng)運用簡便的書寫形式，難點是掌握乘號的簡寫方式和平方的概念。例1 重點是使學(xué)生會用字母表示計算公式，并計算圖形的面積，難點是使學(xué)生掌握書寫的格式。通過字母和數(shù)據(jù)之間的一一對應(yīng)關(guān)系求出梯形的面積。例2 是用含有字母的式子表示常見的數(shù)量關(guān)系，并代入關(guān)系式求值。這節(jié)課的重點是用含有字母的式子表示常見數(shù)量關(guān)系，并求值。難點在于從文字關(guān)系式抽象出字母關(guān)系式。在教材中以“姐姐比弟弟大4歲為例，假設(shè)弟弟年齡為 ，姐姐的年齡為 ，這個 既表示數(shù)量姐姐的歲數(shù)，也表示姐姐比弟弟大4歲這一數(shù)量關(guān)系。例3 是根據(jù)題目

3、的數(shù)量關(guān)系，用含有未知數(shù)的式子表示數(shù)量，并求出值，比起前面用含有字母的式子表示數(shù)量進步了難度，即要求根據(jù)所給條件寫出由兩步運算組成的式子，又要根據(jù)所給字母的值勤求式子的值。這與列方程解應(yīng)用題所必需具備的才能要求相靠攏。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。教法建議一個知識點的教學(xué)之前應(yīng)讓學(xué)生感覺到這是實際生活的需要，并充分表達出其優(yōu)越性。用字

4、母公式表示比較簡明、易懂、易記。在學(xué)習(xí)乘方的概念時，學(xué)生容易混淆 和 ，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從意義上加以比照和區(qū)分。對于含有字母的式子中，乘號的簡寫、略寫等習(xí)慣寫法，開場時會感到很不習(xí)慣，老師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，防止先入為主出現(xiàn)混淆。例1的教學(xué)要注意書寫格式的指導(dǎo)，使學(xué)生明確要先寫出所用的公式，然后把字母表示的值代入公式中進展計算。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很

5、快。在教學(xué)用字母公式表示常見的數(shù)量關(guān)系時，老師要充分練習(xí)常用數(shù)量關(guān)系式和由此引出的其它數(shù)量關(guān)系，即穩(wěn)固新知識，又復(fù)習(xí)舊知識，還能為列方程解應(yīng)用題打下較為扎實的根底，因此教學(xué)時可采用正遷移方法。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。在教學(xué)用字母表示數(shù)量時，可以采用先詳細(xì)后抽象的原那么，如"姐姐比弟弟大4歲"，先讓學(xué)生根據(jù)條件說出弟弟1歲、2歲、3歲時求姐姐歲數(shù)的算式，然后啟發(fā)提問：怎樣用一個式子簡明地表示任何一年兩人的歲數(shù)關(guān)系？使學(xué)生明確 即表示姐姐任何一年的歲數(shù)，這樣非是哪一年姐姐的歲數(shù)，這是個不確定的數(shù)，而當(dāng) 確定后， 也就確定了。它比起前面詳細(xì)的表示方法要簡便地多，表示購置花布的錢數(shù)也是如此。教學(xué)例3時是對前面用含有字母式子表示數(shù)的穩(wěn)固和開展，老師要結(jié)合