1、精選課件綜合與實踐課堂教學(xué)點評的要素把握綜合與實踐課堂教學(xué)點評的要素把握 以以植樹問題植樹問題和搭配為例和搭配為例精選課件田壩鎮(zhèn)龍家完小田壩鎮(zhèn)龍家完小“快樂的數(shù)字”“36個字個字”精選課件二、如何用二、如何用“六要素六要素”引領(lǐng)教師正確引領(lǐng)教師正確認識一節(jié)好課？認識一節(jié)好課？問題：問題：田壩鎮(zhèn)龍家完小田壩鎮(zhèn)龍家完小一、為什么要進行一、為什么要進行綜合與實踐綜合與實踐課堂教課堂教學(xué)點評？學(xué)點評？精選課件一、為什么要進行綜合與實踐課堂一、為什么要進行綜合與實踐課堂教學(xué)點評？教學(xué)點評？談一談你對這兩節(jié)課的看法談一談你對這兩節(jié)課的看法 當前綜合實踐活動的開展存在很多不足,比如課程資源開發(fā)不足、活動內(nèi)容

2、乏味、形式單一等。精選課件一、為什么要進行一、為什么要進行綜合與實踐綜合與實踐課堂課堂教學(xué)點評？教學(xué)點評？活動一：頭腦風暴活動一：頭腦風暴說說你認識的綜合與實踐課型有哪些？說說你認識的綜合與實踐課型有哪些？精選課件一、為什么要進行一、為什么要進行綜合與實踐綜合與實踐課堂課堂教學(xué)點評？教學(xué)點評？綜合與實踐課型有：綜合與實踐課型有：一、動手操作型一、動手操作型 二、場景觀察課型二、場景觀察課型三、游戲活動型四、社會實踐型 五、校本特色型五、校本特色型 六、閱讀拓展型七、課題研究型 八、學(xué)科融合型精選課件二、如何用二、如何用“六要素六要素”引領(lǐng)教師正確引領(lǐng)教師正確認識一節(jié)好課？認識一節(jié)好課？（1 1

3、）恰當?shù)哪繕耍┣‘數(shù)哪繕耍? 2）合理的思路）合理的思路（3 3）有效的教學(xué)方法）有效的教學(xué)方法（4 4）有效的目標達成）有效的目標達成（5 5）獨特的教學(xué)風格）獨特的教學(xué)風格（6 6）先進的教學(xué)理念）先進的教學(xué)理念精選課件（一）恰當?shù)哪繕说模ㄒ唬┣‘數(shù)哪繕说?個體現(xiàn)：個體現(xiàn)：（1 1）體現(xiàn)綜合與實踐教學(xué)特點）體現(xiàn)綜合與實踐教學(xué)特點（2 2）體現(xiàn)年段訓(xùn)練重點）體現(xiàn)年段訓(xùn)練重點（3 3）體現(xiàn)教材內(nèi)容特點）體現(xiàn)教材內(nèi)容特點（4 4）結(jié)合教師學(xué)生實際）結(jié)合教師學(xué)生實際（5 5）表述符合規(guī)范）表述符合規(guī)范精選課件 植樹問題植樹問題的教學(xué)目標：的教學(xué)目標：（1 1）引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、）引導(dǎo)學(xué)

4、生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的模型思推理等活動，初步體會植樹問題的模型思想。想。（2 2）通過畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解）通過畫線段圖初步培養(yǎng)學(xué)生探索解決問題有效方法的能力。決問題有效方法的能力。（3 3）讓學(xué)生嘗試用植樹問題的方法來解）讓學(xué)生嘗試用植樹問題的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。實際問題的能力。精選課件 植樹問題植樹問題的教學(xué)目標的點評：的教學(xué)目標的點評：行為主體：學(xué)生；行為主體：學(xué)生；行為動詞：體會、理解；行為動詞：體會、理解；行為條件：通過觀察、猜測、實驗、推理行為條件：通過觀察、猜測、實驗

5、、推理等方法；等方法；行為程度：掌握行為程度：掌握精選課件搭配搭配的教學(xué)目標：的教學(xué)目標：1.通過觀察通過觀察.、猜測、操作等活動找出最、猜測、操作等活動找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。 2.初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題的初步培養(yǎng)有序地、全面地思考問題的能力。能力。 3.培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理的能培養(yǎng)初步的觀察、分析、及推理的能力。力。精選課件（二）合理的思路：（二）合理的思路：創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生嘗試解決（質(zhì)疑、尋找解決方學(xué)生嘗試解決（質(zhì)疑、尋找解決方法）法）教師引導(dǎo)化繁為簡（學(xué)生動手操作）教師引導(dǎo)化繁為簡（學(xué)生動手操作）學(xué)生舉例猜想、驗證學(xué)生舉

6、例猜想、驗證建立模型、總結(jié)規(guī)律建立模型、總結(jié)規(guī)律解決實際問題解決實際問題精選課件“植樹問題植樹問題”這課的教學(xué)思這課的教學(xué)思路應(yīng)該是：路應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境-學(xué)生嘗試解學(xué)生嘗試解決（質(zhì)疑、尋找解決方法）決（質(zhì)疑、尋找解決方法）- -教師引導(dǎo)化繁為簡（學(xué)生教師引導(dǎo)化繁為簡（學(xué)生動手操作）動手操作）-學(xué)生舉例猜想、學(xué)生舉例猜想、驗證驗證-建立模型、總結(jié)規(guī)律建立模型、總結(jié)規(guī)律-解決實際問題。解決實際問題。（思路是（思路是否清晰否清晰) )精選課件搭配搭配的情景導(dǎo)入：的情景導(dǎo)入：精選課件創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生

7、學(xué)習知識從舊知少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習知識從舊知到新知，從未知到已知的一個過渡到新知，從未知到已知的一個過渡階段良好的導(dǎo)入，能馬上引起學(xué)階段良好的導(dǎo)入，能馬上引起學(xué)生的認知沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)生的認知沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生自然地進入到學(xué)習的興趣，使學(xué)生自然地進入到學(xué)習數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)中，為系統(tǒng)學(xué)習奠數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)中，為系統(tǒng)學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)教師在設(shè)計與安排定良好的基礎(chǔ)教師在設(shè)計與安排時，除了要結(jié)合自身的經(jīng)驗，還要時，除了要結(jié)合自身的經(jīng)驗，還要結(jié)合學(xué)生的特點，過程須規(guī)范結(jié)合學(xué)生的特點，過程須規(guī)范化所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：化所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：精選課件創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：第一，首先應(yīng)

8、關(guān)注有效性，讓學(xué)第一，首先應(yīng)關(guān)注有效性，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，把分散的注意生在最短的時間內(nèi)，把分散的注意力集中起來力集中起來第二，應(yīng)體現(xiàn)過渡性，數(shù)學(xué)的情第二，應(yīng)體現(xiàn)過渡性，數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做好新知與舊知的銜接工境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做好新知與舊知的銜接工作，對于舊知有所復(fù)習、鞏固；對作，對于舊知有所復(fù)習、鞏固；對于新知有所滲透、體現(xiàn)于新知有所滲透、體現(xiàn)精選課件創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：第三，應(yīng)富有趣味性，情境創(chuàng)設(shè)第三，應(yīng)富有趣味性，情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習數(shù)時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求知欲，并讓其能積極、主動地參與知欲，并讓其能

9、積極、主動地參與到關(guān)于學(xué)習數(shù)學(xué)新知地探索中例到關(guān)于學(xué)習數(shù)學(xué)新知地探索中例如在大樹有多高的教學(xué)中，創(chuàng)如在大樹有多高的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)三年級小朋友給大樹制作身份證設(shè)三年級小朋友給大樹制作身份證的情境，讓學(xué)生幫助三年級小朋友的情境，讓學(xué)生幫助三年級小朋友測量大樹的身高，既讓學(xué)生覺得生測量大樹的身高，既讓學(xué)生覺得生動有趣，有能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的動有趣，有能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德良好品德精選課件創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)：第四，應(yīng)具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生的思第四，應(yīng)具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)維，拓寬學(xué)生的想象空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性而情境創(chuàng)設(shè)的難習的積極性與主動

10、性而情境創(chuàng)設(shè)的難易程度教師應(yīng)拿捏得當易程度教師應(yīng)拿捏得當?shù)谖澹瑧?yīng)強調(diào)針對性，情境創(chuàng)設(shè)必須第五，應(yīng)強調(diào)針對性，情境創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)小學(xué)生的心理特點，不同年級，不根據(jù)小學(xué)生的心理特點，不同年級，不同教材，不同課時，不同環(huán)境，不同地同教材，不同課時，不同環(huán)境，不同地點，不同環(huán)節(jié)，選擇不同的情境導(dǎo)入方點，不同環(huán)節(jié)，選擇不同的情境導(dǎo)入方法，不能只是為了追求形式的多樣化，法，不能只是為了追求形式的多樣化，新穎性而創(chuàng)設(shè)一些不符合教學(xué)內(nèi)容的情新穎性而創(chuàng)設(shè)一些不符合教學(xué)內(nèi)容的情境導(dǎo)入，故弄玄虛、畫蛇添足境導(dǎo)入，故弄玄虛、畫蛇添足 精選課件( (三三) ) 有效的目標達成：有效的目標達成：目標達成是否有效達成，我們看

11、以下幾點：目標達成是否有效達成，我們看以下幾點：第一要看學(xué)生的參與程度，是第一要看學(xué)生的參與程度，是100%100%的，還是的，還是90%90%；第二要看學(xué)生懂、會、能、好；第二要看學(xué)生懂、會、能、好；第三看目標達成度，這個數(shù)據(jù)達到第三看目標達成度，這個數(shù)據(jù)達到70%70%；提出三基：基本素材積累，基本知識傳授，提出三基：基本素材積累，基本知識傳授，基本能力培養(yǎng)基本能力培養(yǎng)。精選課件（四）有效的教學(xué)方法：（四）有效的教學(xué)方法：常用的教學(xué)方法有：常用的教學(xué)方法有：講授式的教學(xué)方法講授式的教學(xué)方法問題探究式問題探究式訓(xùn)練與實踐式訓(xùn)練與實踐式精選課件（四）有效的教學(xué)方法：（四）有效的教學(xué)方法：情景創(chuàng)

12、設(shè)情況情景創(chuàng)設(shè)情況小組合作效果小組合作效果動手操作情況動手操作情況判斷教學(xué)方法是否有效從以下三方面入手：精選課件“植樹問題植樹問題”主要是滲透有關(guān)植樹問題的主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，借助線段圖等手段讓學(xué)生實際問題，借助線段圖等手段讓學(xué)生 從中從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取其中的數(shù)學(xué)模型，然后發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的簡單實際問再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的簡單實際問題。題。所以本課評課的關(guān)鍵就在于授課教師能所以本課評課的關(guān)鍵就在于授課教師能否在教學(xué)中運用研究性學(xué)習法引導(dǎo)學(xué)生在問否在

13、教學(xué)中運用研究性學(xué)習法引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中找出解決問題的方法，從而抽取數(shù)題情景中找出解決問題的方法，從而抽取數(shù)學(xué)模型運用于這一類實際問題的解決。學(xué)模型運用于這一類實際問題的解決。“植樹問題植樹問題”講解分享：講解分享：精選課件（五）獨特的教學(xué)風格：（五）獨特的教學(xué)風格：人無我有人無我有改革創(chuàng)新；改革創(chuàng)新；人有我優(yōu)人有我優(yōu)繼承發(fā)展；繼承發(fā)展；人優(yōu)我特人優(yōu)我特追求卓越。追求卓越。精選課件（六）先進的教學(xué)理念：（六）先進的教學(xué)理念：師生互動師生互動以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體自主探究自主探究滲透數(shù)學(xué)思想滲透數(shù)學(xué)思想精選課件標準（標準（2011 年版）年版）中指出：中指出：“教師要發(fā)揮教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，

14、處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”而在學(xué)生而在學(xué)生的的“綜合與實踐綜合與實踐”活動學(xué)習過程中，更有利于學(xué)活動學(xué)習過程中，更有利于學(xué)生在實踐與探索的過程中獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗教生在實踐與探索的過程中獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗教師在此過程中，應(yīng)激活學(xué)生已有的知識，喚起他師在此過程中，應(yīng)激活學(xué)生已有的知識，喚起他們已有的生活經(jīng)驗，營造展開數(shù)學(xué)活動的氛圍，們已有的生活經(jīng)驗，營造展開數(shù)學(xué)活動的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生全面地參與數(shù)學(xué)探索活動，從中積累數(shù)學(xué)活學(xué)生全面地參與數(shù)學(xué)探索活動，從中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 （六）先進的教學(xué)理念：（六）先進的教學(xué)理