1、數學課堂上的游戲設置 教學中的游戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。數學游戲能使學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動，創設最佳情境，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。數學課堂設計游戲的目的是要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設計數學游戲，安排課堂教學時應遵循以下原則：一、思想性、激勵性游戲必須寓教育于教學之中，以正確的思想激發學生競

2、爭意識，樹立為祖國爭光的學習動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的”先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地搶先算出答案以便正確評判。全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務，并了解了我國的一項世界之最，滲透熱愛祖國錦繡河山的情感，激發昂揚奮進的精神。二、多樣性，情趣性新穎、形式多樣、富有情趣的游戲，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如：形式活潑又有競爭性的“數學撲克”：

3、“爭上游”、“拍大數”；富于思考啟發性的“猜謎”、“問號旅游”、“24點數字游戲”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結合地理知識教學的“火車開往北京城”等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。三、直觀性，形象性直觀形象的數學游戲可以在學生“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演數的組成、數的分解、數字歌、找鄰居、找朋友、

4、送信、爭當優秀售貨員等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2”字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。形象地描述了數字“2”的字形和書寫要領。如“找兄弟”，學生拿著數字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學生們想出答案舉起數字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”學生繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。四、針對性、啟發性數學游戲的形式是為教學內容服務的，設計游戲應該根據學生的實際，因材施教，要

5、有助于突出重點，突破難點，啟發學生思維的積極性，學會思維方法，提高教學質量。例如：1、“數學接力賽”可以突出分析問題的層次，培養思維的條理性、邏輯性。如分析應用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？”請4名同學參加數學接力賽，每個學生完成一層任務。第一棒：從梨樹比桃樹多3棵這句話里知道了誰和誰比。（梨樹和桃樹比。）第二棒：還知道了誰的棵數多？它是由哪兩部分組成的？（梨樹的棵數多，梨樹的棵數是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的8棵，另一部分是比桃樹多的3棵）。第三棒：求梨樹有多少棵，應該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應該把這兩部分合起來，用加法計算）。第四棒：列式8311（棵）答：梨樹有11棵。如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學習應用題的難點，對分析能力尚低、語言表達能力差的低年級學生有很大的輔助作用。2、“猜一猜”能激發學生思維的興趣，訓練優良的思維品質。如：老師手里拿10根小棒，藏在背后，讓學生猜老師左手拿幾根，右手拿幾根？”用此游戲來幫助學生鞏固10的組成，顯然要比讓學生反復