1、四下“電”單元教學設計（復習課）臨安市橫溪小學 徐彬教材說明：電單元是學生最感興趣的一單元，在復習課里，學生還是充滿了熱情。本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。接下來，“點亮小燈泡”、“簡單電路”、“電路出故障了”三課，學生用一根導線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光，在實驗中學生會存在點不亮的情況，于是想辦法解決問題。他們會認識到用“電路檢測器”能輕松解決一系列的問題。這樣將使學生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。“做個小開關”、“導體和絕緣體”、“不一樣的電路

2、連接”旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。教學目標：科學概念：知道電是人們生活不可缺少的，人們發(fā)明電可以點亮小燈泡，我們把電流可以經(jīng)過的物體稱為導體，像塑料那樣不容易讓電流通過的物體，我們稱它為絕緣體。電路出故障了，可以用電路檢測器來檢測，開關可以控制電流通斷。在生活中，有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，各有特點。過程與方法：小組學習的基礎上每人會畫簡單電路，推測接線盒里面的連接。情感態(tài)度價值觀：點亮了小燈泡，經(jīng)歷了三次實驗，體會到學習科學的快樂。教學重點：做一個簡單電路，并畫出電路圖。教學難點：小組實驗推測接線盒里的連接。比較兩

3、種不同電路的連接。教學準備：每組電池2，電池盒2，小燈泡2，導線6，接線盒1，作業(yè)紙1教學過程：上課前，先讓學生試著點亮小燈泡，他們在活動可能會存在困難，這樣更好的有利于復習本單元內(nèi)容。（設計意圖：在玩中，學生興趣會馬上被激發(fā)，有好的開始就會有好的一節(jié)課。雖然學生在活動遇到這樣、那樣的問題，但這個機遇是不容錯過的，學生的現(xiàn)狀會被很好的發(fā)現(xiàn)及解決。）一、了解學生水平1.打開課件，問學生：“現(xiàn)在，你還記得第一單元電單元內(nèi)容嗎？問下自己，現(xiàn)在你還能回想起多少。”2.學生說，老師仔細傾聽。（設計意圖：教師及時獲取信息，掌握第一手信息有利于針對學生薄弱地方進行指導。）2、 用概念圖概括單元內(nèi)容1.學生說

4、自己的認識，教師邊板書，形成概念圖。2.在梳理過程中，學生盡可以去翻課本。鼓勵學生用自己的理解去表述課本上的內(nèi)容。（設計意圖：用概念圖的形式匯總，這樣比較直觀，學生能通過板書回顧之前所學的知識，學習的過程是螺旋式的，適當?shù)娜シ瓡茉佻F(xiàn)課堂，能有效的激發(fā)起學生學習興趣。）三、簡單電路1.重新認識簡單電路的組成。（1）說說組成。（電池、導線、小燈泡）（設計意圖：溫故而知新，通過上一個環(huán)節(jié)，學生初步了解了形成電路的條件，教師補發(fā)相應的工具，學生先討論每個材料的作用，然后讓動手操作，完全通過小組的力量完成這個制作，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。教師在這個環(huán)節(jié)上滲透如何繪制簡單的電路圖。）（2）課件展示材料，猜

5、猜這些都是什么？有什么作用呢？小組討論并回答。（小燈座的作用是安放小燈泡，電池盒用來安放電池）（3）小組搭一個簡單電路。3.每人再畫一畫簡單電路圖。4.試著點亮更多的小燈泡。（設計意圖：通過上一個環(huán)節(jié)，學生的求知欲望已經(jīng)被激起，就想一道數(shù)學題有很多解法一樣，他們會自主的去尋找不同的方法來連接電路，使更多的小燈泡亮起來。）（1）同學們真的很厲害，可是你們滿足了嗎？有沒有興趣接受更高難度的挑戰(zhàn)？（有）那誰能試著說一說如果想讓兩個小燈泡亮起來，你都需要哪些材料？（2個小燈座；3根導線；4根導線；）（2）真厲害，說的可真好，那誰又能說說實驗過程中我們應該注意什么呢？（學生略）（3）小組長領取材料，學生

6、動手制作。（因為這個活動里要求學生用不同的方法讓更多的小燈泡亮起來，所以教師需要適當引導。）（4）實驗結束，請成功的小組上臺交流經(jīng)驗。（用幾種方法連接？哪種方法更好？指出電路中的電流是怎樣流動的？）。四、推測接線盒連接、兩種不同電路連接（一）推測接線盒連接1.學生用電路檢測器檢測接線柱。2.記錄通斷情況。（二）兩種不同電路連接1.學生自己經(jīng)歷第三個實驗。（電池串聯(lián)、電池并聯(lián)）2.教師演示教材第四個實驗。（小燈泡串聯(lián)、小燈泡并聯(lián)）（設計意圖：由于教學時間有限，本節(jié)課第四個實驗采用演示，學生通過觀看明白小燈泡并聯(lián)要比串聯(lián)的亮。）板書設計：電 導線、電池、小燈泡 串聯(lián)、并聯(lián)教后反思：反思一：關注細節(jié)

7、，打造亮點。回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩？反思原因，其實是自己在課堂教學中過多地注重對教學的預設，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂駕馭能力不強，缺乏一定的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目標，忽視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經(jīng)驗的老師就是善于運用智慧去捕捉課堂中生成，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生

8、成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。反思二：如何以教材為藍本，把科學課上新、上活？反思教學，雖然能夠比較扎實、有效地達成每節(jié)課的教學目標，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強。如何將教學活動從有效到高效，以教材為藍本，結合學生實際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學習真正成為學生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是今后要探索和努力的方向。用教材教，而不是教教材。科學學習是有創(chuàng)造性的，用智慧去設計實驗、用智慧會操作實驗、用智慧去總結實驗的現(xiàn)象。課堂要新、要活，就離不開思維的訓練。結合本節(jié)課，我覺得在做簡單電路實驗時，缺乏鼓勵學生用多種方法去