1、 初二英語第四單元 英語教材具有很多的優點，但由于學生認知水平的發展具有規律性，教師只有充分認識和掌握這種規律，并結合教 ，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能達到教學效果的最優化。 分析 ：本課時選擇的是初二英語課本第四單元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是圍繞本單元的中心任 ”而展開的。 ：這篇文章講述了很多學生平時的飲食和生活習慣。通過學習，讓學生明白什么是健康的飲食和生活習慣 ：（1）理解課文內容，知道如何捕捉細節。 （2）根據圖片猜測大意。 （3）引導學生掌握模仿主題進行描述的技巧, 形成根據主題理解文章細節并能分辨是非的能力。 Warmin

2、gup activities ee Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” ：以討論日常生活的話題進入，可以活躍課堂氣氛。同時，由于每天都有值日生報告，可以鍛煉學生的書寫和口頭 程中，也互相鍛煉了學生的聽力水平。 Revise some names of food (Let the students speak freely.) ow the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher c

3、an write some of them on the B ds: fruit, sweet, bread, meat, juice. the students to ask and answer: “What is it?”, “Do you like it?” ：（1）通過感性的圖片教學，可以進一步調動學生的學習積極性。 學生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養他們的合作精神和解決問題的能力。 scussion : （）What food can we eat a lot? （） Do you think is good for our health? （） ：通過有趣的話題極大地激發

4、學生的好奇心，為進入正文教學打下基礎。最后向學生展示有關食物的相關鏈接(P67 讓他們參與討論，知道哪些才是正確的飲食。 ：針對上述教學設計和課堂教學活動，筆者有以下三點體會：（）本活動在設計上比較符合學生的認知水平，能 參與活動的熱情。（）能使閱讀前的“Warmingup activities”真正發揮“熱身”的作用。這就為順利開展之 （）上課伊始就順利切入主題，中間過渡自然，言語富有鼓勵性和啟發性，能使學生產生強烈的共鳴。 Reading stening and scanning: do students want to be? do students eat for breakfast

5、now? ：(1) 聽和讀都是學生獲取信息的有效途徑。通過讓學生邊聽邊讀(默讀)可以培養其快速閱讀的能力。(2)通過有目 課文大意的同時握課文中一些細節性的內容。 tensive Reading: Read the text again, try to answer some questions: ：進一步有目的地讀，可以讓學生更好地了解課文細節。同時,通過搶答加分的方式，進一步激發學生的主動參與性 imming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs. k groups 3 & 4 to retell the story. ：1、讓學生進一步閱讀課文，了解文章的內容，通過對話培養學生交流與合作能力。 文章改寫與復述培養學生運用語言的能力。 tension activity: To ask the students to tel