1、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)：Soeasy！聽(tīng)說(shuō)課在英語(yǔ)教學(xué)中是一種重要的課型，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，都起著不可忽視的推動(dòng)作用。2012年，人教版的新版教科書(shū)在“千呼萬(wàn)喚”之后終于“始出來(lái)”。顯而易見(jiàn)，在這套教材中，依然強(qiáng)調(diào)“四大技能”的訓(xùn)練，突出了聽(tīng)和閱讀。這就對(duì)初中階段一線英語(yǔ)教師提出了新的，更高的要求。一、關(guān)于“說(shuō)”新版教材充分考慮了學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，我們要做的就是把這些聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，有闡述的能力。1. 充分聯(lián)系生活實(shí)際，并嘗試引入本課時(shí)的主要目標(biāo)任務(wù)。一堂課是否成功、有效果，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是引起學(xué)生的興趣，樹(shù)立自信，敢于并且有能力表達(dá)和應(yīng)用。這節(jié)

2、課的主要任務(wù)是讓學(xué)生能夠使用一般將來(lái)時(shí)“makepredictions”。所以在課堂伊始，可以展示教師目前的和50年后的照片，并引入一般將來(lái)時(shí)簡(jiǎn)單的句子，例如，Iam28yearsold，Iwillbe78yearsoldin50yearsold.Ihaveblackhair，Iwillhavegrayhairin50years(dogs，boy/girlfriends.)，由這些有趣的話題嘗試使學(xué)生在各個(gè)方面描述自己50年后的生活。或者播放關(guān)于未來(lái)生活的視頻，讓學(xué)生嘗試描述。總之要讓學(xué)生在開(kāi)課的“關(guān)鍵3分鐘”活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)、有話能說(shuō)。“關(guān)鍵3分鐘”不僅活躍了課堂氣氛

3、，使學(xué)生融入其中，更重要的是使學(xué)生“初涉”將來(lái)時(shí)，為接下來(lái)正式引入一般將來(lái)時(shí)訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。2. 說(shuō)的訓(xùn)練要充分，扎實(shí)，抓住重點(diǎn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。3. 1）如何想法設(shè)法讓學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”是進(jìn)行訓(xùn)練的前提。這種口頭輸出原本就比較枯燥困難，所以要求教師要經(jīng)常變換方式，想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，讓課堂的容量變大，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。4. 2）我們并不排斥機(jī)械性的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的最高的標(biāo)準(zhǔn)是讓其變成一種動(dòng)作技能，即成為一種本能。這就需要大量的、反復(fù)的機(jī)械性的訓(xùn)練。而我們最后的目標(biāo)就是把機(jī)械訓(xùn)練形成的“本能”運(yùn)用到交流或者寫(xiě)作中，換句話說(shuō)機(jī)械訓(xùn)練就是最后目標(biāo)的“

4、腳手架”。5. 3）遵循循序漸進(jìn)的原則。我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)或者技能都要遵循這個(gè)原則，語(yǔ)言也不例外。進(jìn)行口頭輸出的訓(xùn)練時(shí)，要由陳述句向一般疑問(wèn)句過(guò)渡；由非三單（第三人稱單數(shù)）的訓(xùn)練向三單訓(xùn)練過(guò)渡；由句子向篇章過(guò)渡。讓知識(shí)層層深入，由易到難，采取這種方式必然會(huì)讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。二、關(guān)于“聽(tīng)”對(duì)于任何階段的學(xué)生，聽(tīng)力都是難點(diǎn)，所以我一般采用“三步走”的方式來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。1. 聽(tīng)前：依據(jù)“支架式教學(xué)”理論，掃清障礙。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，專家們提出了“支架式教學(xué)”（“事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，即為概念框架”）。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這和在

5、研修中學(xué)習(xí)到的“思維導(dǎo)圖”有異曲同工之妙。我把它進(jìn)行適當(dāng)改造，運(yùn)用在聽(tīng)說(shuō)課和閱讀課上，效果十分明顯。其實(shí)新版教材已經(jīng)就“支架式教學(xué)”給了我們極好的提示（在一個(gè)學(xué)期的使用中我的這種體會(huì)也越來(lái)越深）。第二組聽(tīng)力為2a和2b。此聽(tīng)力任務(wù)難度較大，所以我搭建了三層支架。第一層是解決難點(diǎn)more，less，fewer的語(yǔ)法知識(shí)。第二層解決therebe結(jié)構(gòu)一般將來(lái)時(shí)的用法。第三層是就therebe結(jié)構(gòu)將來(lái)時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句以及肯定否定回答進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。三層“支架”搭建出了2a和2b的大體框架。撤除“支架”之后，學(xué)生能夠較高效的解決聽(tīng)力任務(wù)。2. 聽(tīng)中：變換聽(tīng)力方式全方面解決聽(tīng)力難題。在1b中，“一聽(tīng)”解決

6、教材的基本任務(wù)，“二聽(tīng)”時(shí)我采取了“分段聽(tīng)”的方式。第一段改造為聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生聽(tīng)填（向考試靠近）。由于聽(tīng)力材料中有很多諸如Yeah，probably.Oh，Idisagree.Ihopeso等的回答，所以我把二段改造為選擇，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)句選出正確的答案。而對(duì)于2b,我把沒(méi)有被check的句子摘出來(lái)（這些句子的某些信息是錯(cuò)誤的），讓學(xué)生“二聽(tīng)”并進(jìn)行改錯(cuò)，在2a、2b的基礎(chǔ)上提高了難度，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉主要信息的能力，加深了對(duì)聽(tīng)力材料的理解。這種“梯度行進(jìn)”的方式，層層遞進(jìn)、步步深入，讓學(xué)生輕松解決聽(tīng)力難題。這也是“支架式教學(xué)”在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的延伸。3. 聽(tīng)后：對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行創(chuàng)造性的再利用。1b

7、的聽(tīng)力材料內(nèi)容十分豐富，無(wú)法在聽(tīng)中全部涉及，所以可以對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行朗讀并且圈出不同的答案。然后就這些答案拋出一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣學(xué)生交流的方式就更多了，把英語(yǔ)知識(shí)能夠真正應(yīng)用到日常生活的交流中。而2a、2b的材料可以這樣來(lái)進(jìn)行處理：讓學(xué)生朗讀材料并捕捉主要信息填表格來(lái)闡述四個(gè)孩子的觀點(diǎn)。依據(jù)這個(gè)表格，讓學(xué)生進(jìn)行Roleplay，使學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際情境中體會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和對(duì)時(shí)態(tài)的感悟。經(jīng)過(guò)“聽(tīng)力三步走”之后，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力任務(wù)解決到位，材料理解充分，知識(shí)運(yùn)用熟練，素材積累充足，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高任務(wù)一一寫(xiě)作（即筆頭輸出）也水到渠成。三、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要注重聽(tīng)說(shuō)，但也需要我們加強(qiáng)筆頭輸出。新版教材中提到：“教材不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓他們學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)表達(dá)思想、與人交流。”在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能中，寫(xiě)作可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，也讓課堂任務(wù)得到了升華。所以在聽(tīng)力之后可適當(dāng)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)（或者說(shuō)進(jìn)行“summary）,讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作。比如