1、焉耆縣第一小學2011-2012學年第二學期音樂課案例分析一、案例背景 根據教學計劃安排,周五的這節課是讓同學們學唱賣報歌。可在學唱歌曲之前,卻發生了一件有趣而出格事,至今讓人記憶猶新,從而引出了本案例。 二,情景描述 那天上課前,我進行了認真備課,心想這節課應該能完成教學任務.上課鈴聲一響,我充滿自信地走進了教室.隨著組織教學,師生問好,各環節的結束,進入了導入學唱新歌賣報歌環節.下面我們就來欣賞一下這首新歌賣報歌. 當我正要播放錄音時,忽然聽到教室后面的一個角落里像春雷一樣響起了一句怪聲,隨之教室里爆發出了一陣哄笑聲.我一聽這腔調就知道是誰在唱.說起來有趣,這位同學在課余時,經常在走廊上或

2、上下學路上即興式地演唱歌曲,有的是自己新編的,有的是將流行歌曲改了歌詞并變了調瞎唱的。我從同學們的哄笑聲中可以感受到同學們在嘲笑他.就在這一剎那之間,我想了許多關于如何處理這突發事件的方法.為他竟然敢在課堂上瞎唱,實在是膽大妄為.他明顯違反了課堂常規,應該受到嚴厲批評.然后繼續上課,聆聽錄音賣報歌.可當我把目光投向這個同學時,我發現他低下了頭,還用音樂課本擋住了自己的臉.我明顯感受到,他正在等待挨訓.我的心被觸動了.在剎那間把他的行為再反思了一下:這一行為雖然違反了課堂常規,但它有沒有閃光點呢 新課標理念告訴我,我們應鼓勵創造.難道這不是即興創造嗎？難道我也能像其他同學一樣認為他在瞎唱 雖然聽

3、起來并不是很優美,但是否可以借機鼓勵其他學生進行即興創作呢 新課標理念告訴我,我們在教學中應以興趣愛好為動力,難道這不就是他在課外表現出來的最大興趣嗎？如果我嚴厲批評他,他還會對唱歌感興趣嗎？新課標理念告訴我,我不能撲滅他本能的創造火花;我不能扼殺他對創編音樂的興趣;我不能歧視行為習慣上有偏差的他.相反,我要利用好這次難得的機會,促進每一個學生音樂創造潛能的開發.于是,我心平氣和地對同學說:剛才,我們被你突然演唱的歌聲嚇了一跳.這就是你的不對了,但我覺得你編的歌還是很風趣的,否則,同學們也不會被你的歌聲逗笑了.你能再為大家唱一遍嗎 他似很羞澀地站了起來,又唱了一遍.不知道是誰帶的頭,教室里一下

4、子爆發出了熱烈的掌聲. 我笑著對大家說:你們不要小看他這一句演唱,你們可知道,我們有許多作曲家也是這樣哼唱出來的.但要編唱得好聽,也是很困難的.不信,我們來試試!于是,教室里就出現了各種各樣的哼唱聲.經過同學們的嘗試哼唱,我讓一些同學進行展示,并讓其他同學評評哪位同學編唱得好聽.這時,課堂氣氛非常活躍.同學們爭先恐后地要求演唱自己的新作,他也恢復了生機,積極參與到表演的行列.創作結果真的豐富多彩,五花八門,展現了每個同學不同的個性.有的情緒比較歡快,有的情緒比較抒情,有的很有情趣性,我及時地對每一位同學進行了鼓勵.讓他們能體驗到創作的樂趣,體驗到創作并不是可望而不可及的.這時,同學們沉浸在輕松,愉快的氣氛中.我看到他們一張張充滿自信和喜悅的臉,知道他們已體驗到了成功的快樂,他們的創造性思維已經完全打開.最后,我對學生的表現進行了鼓勵。 教師要學會寬容,學會欣賞學生.成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤,但是只要不是原則性的錯誤,老師完全可以寬容,諒解,用巧妙的方法加以化解與引導,用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤并自己改正錯誤.本案例中委婉地指出了他的錯誤,因此,他能非常樂意地接受.同時,教師還學會了欣賞學生,把他的閃光點放大,引導其他的學生像他一樣來進行編唱,從而使他獲得了自信.如果我