1、.小學數學教案：北師大版數學一年級上冊?得意的企鵝?教學設計2教材分析： ?得意的企鵝?是義務教育課程實驗教科書數學北師大版一年級上冊第三單元“加與減一中的教學內容。它是在學習了8、9的加減法后，第一次出現的帶大括號和問號的圖畫式應用問題。要讓學生在理解主題圖圖意的根底上，說一說圖中大括號、問號各表示什么。在一定的情景畫面中解決應用問題，穩固8、9的加減法。設計思路：由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此我將本次課設計為一次登冰山活動，學生分組進展登山比賽，學生以小組形式進展合作和探究。對首次出現的大括號和問號，老師作適當指導和介紹。教學目的：1通過學習讓學生理解括號和

2、問號的含義；2通過學習讓學生學會解決簡單的數學學問題；3在學習教程中培養學生的語言表達才能；4通過學生的合作學習，培養學生的團隊合作精神和與人交流的才能，體驗與人合作、交流的快樂；5通過本課學習，培養學生不怕困難，勇于探究的信心和勇氣。教學重點：對括號和問號的理解教學難點：結合圖和圖中括號、問號對圖意的理解。課前準備：情境掛圖，吹塑紙做成的括號和問號，過程設計一、創境引入出示小淘氣小狗小朋友好！小淘說：“好久沒跟大家見面。今天我要看看哪些小朋友有進步了，越來越會聽課了。小朋友，這么久沒跟大家見面，你們知道我去哪里了嗎？我呀去北極探險了。小朋友想去嗎？想！“可是北極是很冷的地方，有很多冰山，你們

3、怕不怕呀？不怕“好！今天小淘氣就帶小朋友一起去北極探險，去穿越冰山。比一比，哪一組的小朋友英勇、聰明又能干，可以登上最高的冰山！拉出掛圖小朋友，你們有信心登上最高的冰山嗎？有“那我們出發吧！來到第一座冰山我們看到了什么？啊多得意的企鵝啊！有幾只呢？這只企鵝在跟誰打招呼呢？哦，原來在這兒，上面有幾只？那我們在第一座冰山這兒看到了什么？有多少？誰能說一說？以登冰山的形式進展本課學習，目的在于激發學生的學習興趣和探究欲望。二、介紹新朋友，學習新知識看看下面有一個新符號，猜猜這個符號表示什么意思呢？對了，這是我們今天認識的第一個新朋友，它的名字叫括號，猜猜它表示什么意思？讓學生說一說，老師小結，用括號

4、表示合起來作手勢。問學生，它是什么符號，表示什么意思？下面我們還有一個新朋友，看看是誰？知道它是什么符號嗎？它是問號，表示求有多少？那么兩位新朋友在一起表示什么意思呢？那誰能完好地說說，從圖上知道了什么，這知道什么？要求什么？那誰能列式計算一共有多少只企鵝呢？算式中6表示什么？3表示什么？“+表示什么？9表示什么？如今我們成功地翻越了第一座冰山，插上第一面紅旗。對第一次出現的括號和問號老師作必要的介紹，減緩學生的學習坡度，讓學生很快解決第一個問題，登上第一座冰山，讓學生體驗成功的喜悅，便于激發進一步探究的欲望三、穩固新知如今我們繼續翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，這有一幅圖，看看你從圖中知

5、道些什么？要求什么？小組同學討論2分鐘，互相說一說再分組匯報。對說得好的組以表揚。看來第二座冰山也難不到小朋友。我們再插上一面小旗。四、如今我們進軍第三座冰山了。看看第三座冰山有什么？出示圖2。看看這幅圖里有幾個括號？這個括號怎樣？這個括號呢？再仔細看看這個大大的括號下面寫的是什么？從這里我們知道什么呢？讓學生說說從圖上還可以知道什么？前面有幾只？這個小的括號上面有什么符號？表示什么呢？誰來完好的說一說從這幅圖中我們知道什么？還知道什么？要求什么？那怎樣求出冰山后有幾只企鵝？你會列式計算嗎？讓學生說說算式和算式中各部份的意義看來今天我們小朋友，已經成功翻越第三座冰山了，我們快到達最高的冰山了。

6、要去最高的冰山，得渡過這條河流，能不能過去，要看看小朋友會不會看圖，用剛剛學過的知識，觀察從這幅圖中知道了什么，還知道什么，要求什么？怎樣列算式？如今，分組討論，說說你是怎樣想的？學生討論后，分小組匯報，小結，小朋友真能干，已經到達最高的冰山了。充分鼓勵學生的探究欲望，讓學生主動與本組同學生合作，積極主動的解決問題五、拓展應用怎樣才能登上最高的冰山？插上最大的紅旗呢？那要比比誰會動腦筋了！每組小朋友的組長來領一幅圖，這幅圖上沒有括號，也沒有問號，同學們商量一下，在哪兒畫括號？在哪畫？號？添上括號和問號把這幅圖編成完好的數學問題并且解答出來。分組討論合作解決再進展全班交流。鍛煉學生對新認識的符號

7、的應用才能，每組學生添的括號和問號都可能不同，所編出的問題就不同，通過交流到達啟發學生思維的作用。課后反思：本課最成功之處：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。1、結合教材主題圖創設了學生感興趣的登山情境，極大進步了學生的學習積極性；2、強化了學生初步認識的兩個符號，有助于培養學生的符號感；這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3、全程的情境教學，調動了每個學生的探究欲望，小組每個成員都力爭為本組的登山出力，團隊合作、集體抑制困難得以充分發揮。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得