1、歷史學科核心素養學習心得體會今天上午在湖南師范大學歷史文化學院聆聽了余柏青老師的?核心素養視閾下的中學歷史教學?報告.報告澄清了我一直以來關于歷史學科核心素養的概念.從最早的時空觀念,史料實證,歷史理解,歷史解釋,歷史價值觀到后來的時空觀念,歷史理解,史證意識,歷史解釋和家國情懷,直到現在的唯物史觀,時空觀念,史料實證,歷史解釋和家國情懷的最終版本.歷時一年多將近兩年的時間,以首都師范大學徐藍教授為核心的專家團隊終于敲定了最后的歷史學科核心素養.與此對應,他們制定了配套的歷史學科學業質量標準以適應即將到來的高考改革.歷史學科共被分為四個等級,一級為最低等級,二級為高中畢業應到達的合格等級,還有

2、依次拔高的三級和四級.后一個等級均涵蓋前面的等級.高中歷史教材共分為必修和選修兩個局部.必修局部4個學分,主要課程為?中外歷史綱要?.選修分為兩局部,10個學分,為進一步學習歷史的學生提供政治,經濟和思想文化方面的內容.關于核心素養,余老師不僅明確了它的五大部分,還分別闡述了每個局部在核心素養這個體系中的地位.其中以唯物史觀最為重要,它屬于方法論,至少涵蓋以下幾個方面：人類歷史的開展是有規律的,這種規律從縱向看是從低級到高級,從橫向看是從分散到整體；人類社會結構的三個根本組成部分生產力,生產關系經濟根底和上層建筑它們之間的相互關系；社會存在與社會意識的關系；在階級社會中的階級分析方法；人民群眾

3、是歷史的創造者等等.其次,核心素養的第二個內容時空觀念屬于知識面的層次.余老師將時空觀念分成了動態時空觀和靜態時空觀兩大根本類型.再次,余老師將史料實證和歷史解釋歸到了研究力方面.而最后的家國情懷明顯屬于歷史價值觀的范疇.聽了這場報告,受益良多.同時也熟悉到了自己在歷史教學中存在的問題.第一,在平時的課堂教學中注重了歷史的時間觀念卻更多地無視了空間觀念.參看劉范:?歷史學科的教育與測量?第二,史料在我的課堂中幾乎沒有發揮應有的作用.即使有時會用到一些史料,但也沒有正確地使用,沒有根據給出史料,引導學生,傳授方法,分析史料,得出史論這樣根本的歷史教學規律才上課.學習就是為了提升,我想在接下來的歷

4、史教學中需要在這兩個方面拿出具體的對策來解決這些問題,以恢復歷史課堂的本來面目.今天上午在湖南師范大學歷史文化學院聆聽了余柏青老師的?核心素養視閾下的中學歷史教學?報告.報告澄清了我一直以來關于歷史學科核心素養的概念.從最早的時空觀念,史料實證,歷史理解,歷史解釋,歷史價值觀到后來的時空觀念,歷史理解,史證意識,歷史解釋和家國情懷,直到現在的唯物史觀,時空觀念,史料實證,歷史解釋和家國情懷的最終版本.歷時一年多將近兩年的時間,以首都師范大學徐藍教授為核心的專家團隊終于敲定了最后的歷史學科核心素養.與此對應,他們制定了配套的歷史學科學業質量標準以適應即將到來的高考改革.歷史學科共被分為四個等級,

5、一級為最低等級,二級為高中畢業應到達的合格等級,還有依次拔高的三級和四級.后一個等級均涵蓋前面的等級.高中歷史教材共分為必修和選修兩個局部.必修局部4個學分,主要課程為?中外歷史綱要?.選修分為兩局部,10個學分,為進一步學習歷史的學生提供政治,經濟和思想文化方面的內容.關于核心素養,余老師不僅明確了它的五大部分,還分別闡述了每個局部在核心素養這個體系中的地位.其中以唯物史觀最為重要,它屬于方法論,至少涵蓋以下幾個方面：人類歷史的開展是有規律的,這種規律從縱向看是從低級到高級,從橫向看是從分散到整體；人類社會結構的三個根本組成部分生產力,生產關系經濟根底和上層建筑它們之間的相互關系；社會存在與

6、社會意識的關系；在階級社會中的階級分析方法；人民群眾是歷史的創造者等等.其次,核心素養的第二個內容時空觀念屬于知識面的層次.余老師將時空觀念分成了動態時空觀和靜態時空觀兩大根本類型.再次,余老師將史料實證和歷史解釋歸到了研究力方面.而最后的家國情懷明顯屬于歷史價值觀的范疇.聽了這場報告,受益良多.同時也熟悉到了自己在歷史教學中存在的問題.第一,在平時的課堂教學中注重了歷史的時間觀念卻更多地無視了空間觀念.參看劉范:?歷史學科的教育與測量?第二,史料在我的課堂中幾乎沒有發揮應有的作用.即使有時會用到一些史料,但也沒有正確地使用,沒有根據給出史料,引導學生,傳授方法,分析史料,得出史論這樣根本的歷

7、史教學規律才上課.學習就是為了提升,我想在接下來的歷史教學中需要在這兩個方面拿出具體的對策來解決這些問題,以恢復歷史課堂的本來面目.今天上午在湖南師范大學歷史文化學院聆聽了余柏青老師的?核心素養視閾下的中學歷史教學?報告.報告澄清了我一直以來關于歷史學科核心素養的概念.從最早的時空觀念,史料實證,歷史理解,歷史解釋,歷史價值觀到后來的時空觀念,歷史理解,史證意識,歷史解釋和家國情懷,直到現在的唯物史觀,時空觀念,史料實證,歷史解釋和家國情懷的最終版本.歷時一年多將近兩年的時間,以首都師范大學徐藍教授為核心的專家團隊終于敲定了最后的歷史學科核心素養.與此對應,他們制定了配套的歷史學科學業質量標準

8、以適應即將到來的高考改革.歷史學科共被分為四個等級,一級為最低等級,二級為高中畢業應到達的合格等級,還有依次拔高的三級和四級.后一個等級均涵蓋前面的等級.高中歷史教材共分為必修和選修兩個局部.必修局部4個學分,主要課程為?中外歷史綱要?.選修分為兩局部,10個學分,為進一步學習歷史的學生提供政治,經濟和思想文化方面的內容.關于核心素養,余老師不僅明確了它的五大部分,還分別闡述了每個局部在核心素養這個體系中的地位.其中以唯物史觀最為重要,它屬于方法論,至少涵蓋以下幾個方面：人類歷史的開展是有規律的,這種規律從縱向看是從低級到高級,從橫向看是從分散到整體；人類社會結構的三個根本組成部分生產力,生產關系經濟根底和上層建筑它們之間的相互關系；社會存在與社會意識的關系；在階級社會中的階級分析方法；人民群眾是歷史的創造者等等.其次,核心素養的第二個內容時空觀念屬于知識面的層次.余老師將時空觀念分成了動態時空觀和靜態時空觀兩大根本類型.再次,余老師將史料實證和歷史解釋歸到了研究力方面.而最后的家國情懷明顯屬于歷史價值觀的范疇.聽了這場報告,受益良多.同時也熟悉到了自己在歷史教學中存在的問題.第一,在平時的課堂教學中注重了歷史的時間觀念卻更多地無視了空間觀念.參看劉范:?歷史學科的教育與測量?第二,史料在