1、.小學數學一年級下冊?解決問題?教案設計?教案教學設計第3課時解決問題設計說明用一套七巧板拼三角形，還要拼得盡可能多，對于一年級的學生來說是一個不小的挑戰，怎樣使學生找到拼出更多三角形的思路和方法是這節課的重點內容。1重視激發學生的學習積極性與求知欲。在教學時，為了使學生體會到七巧板的神奇和有趣，先讓學生欣賞一組用一套七巧板拼組成的圖案，五彩繽紛，妙趣橫生的圖案極易吸引學生的眼球，喚起他們對七巧板的好奇心，產生親自動手拼一拼的強烈愿望，為接下來的學習做好鋪墊。2重視在操作探究中總結方法。在教學時，為了防止學生的操作太過盲目，浪費珍貴的課堂時間，教者在學生操作之后及時組織匯報交流，加以總結歸納，

2、引導學生找到拼組更多三角形的方法。當學生在頭腦中形成思路以后，組織學生再次進展拼組，穩固并驗證所獲得的經歷，進步學生解決問題的才能。課前準備老師準備PPT課件一套七巧板學生準備一套七巧板教學過程賞圖激趣，認識七巧板1課件出示用一套七巧板拼組成的各種圖案，請同學們欣賞。師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？生：一套七巧板。師：請大家仔細觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形，哪種圖形最多。學生觀察七巧板預設生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四邊形，其中三角形最多。生2：七巧板中有5個三角形、一個正方形和一個平行四邊形，其中三角形最多。2用七巧板能拼出許多有趣的圖案，你們想動手試試嗎？這節課

3、我們就來練慣用一套七巧板拼組圖案。板書課題設計意圖：興趣是最好的老師，在學習新課之前先讓學生欣賞用一套七巧板拼組成的各種妙趣橫生的圖案，使學生對七巧板產生強烈的好奇心，然后在此根底上出示七巧板、認識七巧板，為下面的學習奠定了良好的根底。操作理論，探究新知1課件出例如3。師：從題目中你理解到了哪些信息？題目要求我們做什么呢？預設生1：題目要求我們用一套七巧板拼三角形。生2：每人用一套七巧板拼三角形，看誰拼得多。2自由拼組，組內交流。1獨立考慮， 嘗試用一套七巧板拼三角形。2在小組內說說用了幾個圖形，拼出了什么樣的三角形。3各小組選代表到教室前面展示自己的拼法。1用兩個圖形拼。2用三個圖形拼。師：

4、這兩種拼法有什么不同呢？預設生1：用兩個圖形拼組時，只能選三角形。生2：用三個圖形拼組時，可以都選擇三角形，也可以選擇其他圖形。4老師小結：我們在用一套七巧板拼三角形的時候，既可以全部使用三角形，也可以參加其他圖形。5利用剛剛總結出的經歷，再拼一次三角形。1小組合作，先用兩個圖形拼，再用三個圖形拼。2全班交流，根據使用圖形的個數分類匯報。6回憶過程，總結方法。師：這節課我們解決了什么問題？預設生：我們解決了“用一套七巧板拼三角形的問題。師：我們在解決這個問題時是怎么做的？預設生1：我們先讀題，明確題目的要求。生2：我們動手操作，在操作中不斷總結經歷，找到解決問題的最好方法。設計意圖：在這個環節

5、中，讓學生經歷獨立拼組總結方法再次拼組的過程，使學生明確用一套七巧板拼三角形的根本思路和方法，進而獲得解決此類問題的根本經歷。穩固練習教材4頁“做一做。先讓學生獨立拼組，然后在小組內交流，拼出更多的長方形。課堂總結這節課你學會了什么？你找到用七巧板拼組圖案的方法了嗎？布置作業一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為

6、“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。用七巧板拼自己喜歡的圖案。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例