1、.小學四年級數學下冊知識點：小數的意義和性質如何把小學各門根底學科學好大概是很多學生都發愁的問題，查字典數學網為大家提供了小數的意義和性質，希望同學們多多積累，不斷進步!1.小數的產生：在進展測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。2、分母是10、100、1000的分數可以用小數來表示。3、小數是十進制分數的另一種表現形式。4、小數的計數單位是非常之一、百分之一、千分之一分別寫作0.1、0.01、0.0015、每相鄰兩個計數單位間的進率是10。6、小數的數位是非常位、百分位、千分位最高位是非常位。整數部分的最低位是個位。個位和非常位的進率是10。7、小數的數位順序表16.

2、378的計數單位是0.001。最低位的計數單位是整個數的計數單位26.378中有6個一，3個非常之一0.1，7個百分之一0.01，8個千分之一0.001。36.378中有6378個千分之一0.001。49.426中的4表示4個非常之一0.14在非常位8、小數的讀法：先讀整數部分按照原來的讀法，再讀小數點，再讀小數部分。讀小數部分，小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。9、小數的寫法：先寫整數部分按照原來的寫法，再寫小數點，再小數部分：寫小數部分，小數部分要依次寫出每個數字，而且有幾個0就寫幾個0。10、小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。注意：小數中間的0不能去

3、掉，取近似數時有一些末尾的0不能去掉。作用可以化簡小數等。11、小數的大小比較：1先比較整數部分;2假如整數部分一樣，就比較非常位;3非常位一樣，就比較百分位;4以此類推，直到比較出大小。12、小數點的挪動小數點向右移：挪動一位，小數就擴大到原數的10倍;挪動兩位，小數就擴大到原數的100倍;挪動三位，小數就擴大到原數的1000倍;小數點向左移：挪動一位，小數就縮小10倍，即小數就縮小到原數的;挪動兩位，小數就縮小100倍，即小數就縮小到原數的;挪動三位，小數就縮小1000倍，即小數就縮小到原數的;13、生活中常用的單位：質量：1噸=1000千克;1千克=1000克長度：1千米=1000米1分

4、米=10厘米1厘米=10毫米1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米面積：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米人民幣：1元=10角1角=10分1元=100分長度單位：千米米分米厘米面積單位：平方千米公頃平方米平方分米平方厘米質量單位：噸千克克單位換算：1高級單位轉化成低級單位=乘以進率，小數點向右挪動。2低級單位轉化成高級單位=除以進率，小數點向左挪動。14、小數的近似數用四舍五入的方法：1保存整數，表示準確到個位，就是要把小數部分省略，要看非常位，假如非常位的數字大于或等于5那么向前一位進一。假如小于五那么舍。2保

5、存一位小數，表示準確到非常位，就要把第一位小數以后的部分全部省略，這時要看小數的第二位，假如第二位的數字比5小那么全部舍。反之，要向前一位進一。3保存兩位小數，表示準確到百分位，就要把第二位小數以后的部分全部省略，這時要看小數的第三位，假如第三位的數字比5小那么全部舍。反之，要向前一位進一。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍

6、功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。4為了讀寫的方便，常常把不是整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。改寫成萬作單位的數就是小數點向左移4位，即在萬位的右邊點上小數點，在數的后面加上萬字。改寫成億作單位的數就是小數點往左移8位即在億位的右邊點上小數點，在數的后面

7、加上億字。注意：帶上單位。然后再根據小數的性質把小數末尾的零去掉即可。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。5在表示近似數時，小數末尾的0不能去掉。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和