1、.小學六年級下冊數學?圓柱?單元練習題一、填空。1、把圓柱體的側面展開，得到一個 ，它的 等于圓柱底面周長， 等于圓柱的高。2、一個圓柱體，底面周長是94.2厘米，高是25厘米，它的側面積是 平方厘米。3、一個圓柱體，底面半徑是2厘米，高是6厘米，它的側面積是 平方厘米。4、一個圓柱體的側面積是12.56平方厘米，底面半徑是2分米，它的高是 厘米。5、把一張長8分米，寬5分米的白紙，圍成一個圓柱形紙筒，這個紙筒的側面積是 平方分米。6、把一張邊長為5.5厘米的正方形白紙，圍成一個圓柱形紙筒，這個紙筒的側面積是 平方分米。7、圓柱體的體積等于 乘 ，用字母表示它的計算公式是 。8、把一個底面直徑

2、和高都是2分米的圓柱，切拼成一個近似的長方體，這個長方體底面的長約是 分米，寬約是 分米，底面積約是 平方分米，體積約是 立方分米。9、一個圓柱體的底面積是105平方分米，高是40厘米，體積是 。二、判斷。1、圓柱的側面展開后一定是長方形。 2、6立方厘米比5平方厘米顯然要大。 3、一個物體上、下兩個面是相等的圓面，那么，它一定是圓柱形物體。 4、把兩張一樣的長方形紙，分別卷成兩個形狀不同的圓柱筒，并裝上兩個底面， 那么制的圓柱的高、側面積、外表積一定相等。 5、圓柱體的外表積底面積2底面積高。 6、圓柱體的外表積一定比它的側面積大。 7、圓柱體的高越長，它的側面積就越大。 8、長方體、正方體

3、、圓柱體的體積都可以用底面積乘高的方法來計算。 9、圓柱體的底面積和體積成正比例。 10、圓柱的體積和容積實際是一樣的。 三、選擇題1、做一個無蓋的圓柱體的水桶，需要的鐵皮的面積是 。側面積一個底面積側面積兩個底面積側面積底面積22、一個圓柱的底面直徑是10厘米，高是4分米，它的側面積 是 平方厘米。40012.56125.612563、圓柱的底面直徑擴大2倍，高縮小到原來的一半，圓柱的側面積是 。擴大2倍縮小2倍不變四、求下面各圓柱體的側面積。1、底面周長是6分米，高是3.5分米。_2、底面直徑是2.5分米，高是4分米。_3、底面半徑是3厘米，高是15厘米。_五、解決問題：1、一個圓柱的側面

4、積是188.4平方分米，底面半徑是2分米，它的高是多少分米？_2、一個圓柱體，高減少2厘米，外表積就減少18.84平方厘米，這個圓柱的底 面積是多少平方厘米？_3、砌一個圓柱形水池，底面周長25.12米，深2米，要在底面和四周抹上水泥， 假如每平方米用水泥10千克，共需水泥多少千克？_4、把一段長20分米的圓柱形木頭沿著底面直徑劈開，外表積增加80平方分米， 原來這段圓柱形木頭的外表積是多少？_5、一個圓柱形的糧囤，從里面量得底面周長是9.42米，高2米，每立方米稻 谷約重545千克，這個糧囤約裝稻谷多少千克？得數保存整千克數_6、一個圓柱的體積是150.72立方厘米，底面周長是12.56厘米

5、，它的高是多 少厘米？_7、把一根長4米的圓柱形鋼材截成兩段，外表積比原來增加15.7平方厘米。這根鋼材的體積是多少立方厘米？_8、橫截面直徑為2厘米的一根鋼筋，橫截成兩段后，外表積的和為75.36平方 厘米，原來這根鋼筋的體積是多少立方厘米？_9、將一個圓柱切開后拼成一個近似的長方體，外表積增加了6平方厘米，長方體的高為3厘米，求圓柱體的體積。_10、把一根長1.5米的圓柱形鋼材截成三段后，如圖，外表積比原來增加9.6 平方分米，這根鋼材原來的體積是多少？_11、一個圓柱形量桶，底面半徑是5厘米，把一底面半徑是3厘米圓錐形的鉛 墜從這個量桶里取出后，水面下降3厘米，這個鉛墜的高是多少？_12

6、、一個圓柱體的高是37.68厘米，它的側面展開后恰好是正方形，這個圓柱 體的體積是多少立方厘米？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學

7、習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。_“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬