1、.小學五年級?分數的意義三?學情分析：在學習這部分內容之前學生在三年級上學期的學習中，已經借助操作、直觀，初步認識了分數，知道了分數的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分數大小還會簡單的同分母分數加、減法。教學設想：本節課的教學，單位“1和分數單位這兩個概念非常重要，應從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得者得感悟，自己構建這些概念的意義。教學目的：1、在學生原有分數知識根底上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括才能。3、利用操作、

2、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究才能，培養質疑和驗證科學知識的才能。教學重點：明確分數和分數單位的意義，理解單位“1的含義。教學難點：對單位“1的理解。教具和學具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、假設干個小立方體和一捆繪畫筆。教學過程：一、創設情景，溫故引新。1、師：我們已經初步認識了分數。板書：分數誰來說幾個分數?板書：如1/4你知道分數各部分的名稱嗎?板書：師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎?二、教學分數的產生。2、能根據成語說出下面的分數嗎?一分為二 七上八下 百里挑一 十拿九穩 1、請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米做單位，看看測量的結果能不能用整數表示

3、。那剩下的缺乏一米怎么記?2、在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況。課件呈現情境圖，介紹分數的起源和開展歷史。3、總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示分數表示。所以分數是人類為了適用實際需要而產生的。4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比方兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數表示嗎?用什么分數表示?三、教學分數的意義。師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎?投影出示題目，學生口答出示一個1/4的正方形的陰影部分。師：陰影部分可以用什么分數表

4、示?它表示什么意思?2、師：以下圖中的陰影部分能用1/4表示嗎?為什么?如生說可以，那么問：你為什么覺得可以用1/4表示呢?生說理由。強調一定要平均分板書：平均分3、動手操作，探究新知。1操作。師：如今我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創造出幾個不同的分數。學生動手操作，老師巡視。2交流師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數?這個分數是怎樣得到的?小組交流。3認識單位“1。師：利用這四種材料，同學們創造出了好多分數。剛剛在表示這些分數時，我們都是把哪些東西來平均分的?生：一

5、張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分課件顯示：一個物體把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。課件顯示：一個計量單位把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。課件顯示：一些物體師小結：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成假設干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。課件顯示師：投影出示：我們可以把這3只象看作一個整體嗎?我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎?這4只老虎呢?我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢?學生舉例。師：象這樣的一個物體、一個計量單位、

6、一個整體，我們可以用自然數“1來表示，通常把它叫做單位“1， 課件顯示強調說明：單位“1不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應把什么看做單位“1。單位“1和自然數“1的區別：自然數1是一個數，只表示一個詳細事物。如：一個人、一本書、一間房子它是自然數的計數單位。而單位“1不僅可以表示某一個詳細事物，還可以表示一堆、一群它表示被平均分的整體。概括分數的意義：把單位“1平均分成假設干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。4理解分子分母的意義。師：通過剛剛的學習，大家知道了分數的意義，請同學

7、們想一下，這個“假設干份是分數中的什么?分母，表示平均分的份數“這樣的一份或幾份是分數中的什么?分子，表示取的份數5師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意承受挑戰?把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?生：1/2師：為什么可以用1/2來表示?師：假如把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?假如把這盒鉛筆平均分給10個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?假如把這盒鉛筆平均分給50個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?2個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾?假如把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?10個

8、同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢?師：如今這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?假如我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎?是幾支鉛筆?為什么同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣?師：因為一個整體表示的詳細數量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣。四、教學分數單位。師：整靈敏有計數單位個、十、百、千、萬分數是否也有計數單位呢?它的計數單位又是怎樣規定的?顯示：把單位“1平均分成假設干份，表示其中一份的數叫做分數單位。師：也就是說分數單位是由一個分數的分母決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。師舉

9、例說明后，并說出幾個分數讓學生答復，后再讓學生自己舉例說明加強練習，深化概念。練習：1、35 表示把 平均分成 份，表示這樣的 份，它的分母是 ，表示 ;分子是 ，表示 。2、67 的分數單位是 ，有 個這樣的分數單位。3、說出每個分數的意義。1五1班的三好生人數占全班的29 。2一節課的時間是23 小時。4、課本練習十一第9題。5、判斷對的打“√，錯的要“×。1一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14 2把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語

10、文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。314個19 是914 4自然數1和單位“1一樣。 五、小結。今天這節課我們學習了?你有哪些收獲?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教