1、高中語文課程目標高中語文課程目標在語文教學中的在語文教學中的實現實現湖南省教科院湖南省教科院 吳雁馳吳雁馳 現狀： 從教學目標看從教學目標看 從教學計劃看從教學計劃看 從課堂教學看從課堂教學看 從教學評估看從教學評估看 新課程給了我們很大的創造空間新課程給了我們很大的創造空間 新課程是對我們老師教學創造力的挑戰新課程是對我們老師教學創造力的挑戰 探討探討 新課程背景下新課程背景下v如何規劃語文課的教學內容如何規劃語文課的教學內容 v語文教學內容在課堂如何呈現語文教學內容在課堂如何呈現 v如何制定語文學習的評價方案如何制定語文學習的評價方案一、如何規劃語文課的教學內容一、如何規劃語文課的教學內容

2、 語文教學內容規劃的依據是什么？語文教學內容規劃的依據是什么？ 課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。的依據，是國家管理和評價課程的基礎。 是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件，是國家制定的某一學段共同的、統一的基性文件，是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求，它為學校課程規劃、實施與評價提供了一本要求，它為學校課程規劃、實施與評價提供了一種參照。種參照。 它是對學生學習結果的描述，而不是對教學內它是對學生學習結果的描述，而不是對教學內容的具體規定。容的具體規定。

3、 （一）把握課程理念及語文課程的目標（一）把握課程理念及語文課程的目標1 1基本理念基本理念 以人為本，為學生終身發展奠基以人為本，為學生終身發展奠基2 2 總目標總目標 全面提高學生語文素養全面提高學生語文素養3 3 具體任務具體任務 三種能力、五個方面、兩大課程三種能力、五個方面、兩大課程 弄清幾組概念的關系：弄清幾組概念的關系： 突出三種語文能力的培養突出三種語文能力的培養 著力于五個方面的發展著力于五個方面的發展 學習兩大課程學習兩大課程 應用能力應用能力 審美能力審美能力 探究能力探究能力 全面提升語文素養全面提升語文素養積累整合積累整合 感受鑒賞感受鑒賞 思考領悟思考領悟 應用拓展

4、應用拓展 發現創新發現創新 必修課程必修課程 五個模塊五個模塊 閱讀鑒賞閱讀鑒賞 表達交流表達交流 梳理探究梳理探究 課外閱讀課外閱讀 選修課程選修課程 五個系列五個系列1212條要點條要點9 9條要點條要點7 7條要點條要點 3 3條要點條要點（二）把握語文課程的內容標準（二）把握語文課程的內容標準 課程標準沒有對教學內容做出具體的規課程標準沒有對教學內容做出具體的規定定，但對教學內容提出了具體的標準，是我但對教學內容提出了具體的標準，是我們規劃教學內容的重要依據。們規劃教學內容的重要依據。 例例1 1 口語交際口語交際 教什么？教什么？ 怎么教？怎么教？ 如何評價？如何評價？ 關于口語交際

5、的學習，課程標準提出的內容關于口語交際的學習，課程標準提出的內容標準是：標準是： 7 7增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，尊重他人，說話文明，儀態大方，善于傾聽，敏捷應對。善于傾聽，敏捷應對。 8 8注意口語的特點，能根據不同的交際注意口語的特點，能根據不同的交際場合場合和交和交際際目的目的，恰當地進行表達。借助語調、語氣、表情和手，恰當地進行表達。借助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的勢，增強口語交際的效果效果。 9 9學會學會演講演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力

6、，力求有個性和風度。在有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論討論或或辯論辯論中積極主動地發言，恰當地應對和辯駁。中積極主動地發言，恰當地應對和辯駁。朗誦朗誦文學作品，文學作品，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，能準確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。具有一定的感染力。 依據內容標準依據內容標準教材編寫：教材編寫：課程目標教材化課程目標教材化v朗誦朗誦演講演講討論討論談話談話采訪五個專題采訪五個專題教學設計：教學設計： 課程目標、教材內容教學化課程目標、教材內容教學化1）了解編寫者的意圖）了解編寫者的意圖 2）分析教材內容的特點）分析教材內容的特點

7、 3）把握）把握“內容標準內容標準”4 4）確定教學目標）確定教學目標5 5）策劃教學內容）策劃教學內容6 6）設計教學活動）設計教學活動 7 7）選擇、開發教學資源）選擇、開發教學資源 “討論討論”的【學習目標的【學習目標】 1 1認識認識“討論討論”這種口頭交際活動在學習、工這種口頭交際活動在學習、工作、生活中的意義及作用。作、生活中的意義及作用。 2 2理解理解“討論討論”這一語文活動中應培養的主要這一語文活動中應培養的主要的語文能力的語文能力 。 3 3實踐體會實踐體會“討論討論”中的角色任務，練習有效中的角色任務，練習有效地討論。地討論。 4 4在合作交流中提升對生活的認識，在合作交

8、流中提升對生活的認識， 促進德能促進德能共長。共長。 “討論討論”的【教學內容重點的【教學內容重點】v“討論討論”的的意義意義在于交流、分享信息，達成共識，在于交流、分享信息，達成共識，建構新意，提高認識。建構新意，提高認識。（為什么學）（為什么學）v在高中語文教學中，在高中語文教學中，“善于傾聽，敏捷應對善于傾聽，敏捷應對”是語是語文學習的文學習的重點重點。（學什么）（學什么）v能否把握能否把握“討論討論” ” 的基本規則，善于傾聽，在交的基本規則，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀點，提高合作意識，是提高合作意識，是“討論

9、討論”學習的學習的評價評價標準。標準。（學（學得怎樣）得怎樣） “討論討論”的【教學思路的【教學思路】“討論討論”的理性認識的理性認識 “ “討論討論”的策略把握的策略把握 “ “討論討論”的能力提升的能力提升關照學情實際，在原有基礎上建構、提升。關照學情實際，在原有基礎上建構、提升。 “討論討論”的【活動設計的【活動設計】v引導思考：引導思考：關注關注“討論討論”的意義及作用的意義及作用v閱讀教材：閱讀教材：歸納歸納“討論討論”的規則，把握的規則，把握“討論討論”的的策略策略v觀摩討論情境：觀摩討論情境：練習捕捉重要的信息練習捕捉重要的信息v討論演練：討論演練：體驗體驗“討論討論”中的角色，

10、練習有針對性中的角色，練習有針對性地地 表達自己的觀點，提高合作意識表達自己的觀點，提高合作意識v評價學習效果：評價學習效果：在評價中提高學習效率在評價中提高學習效率v要在語文實踐中學語文，在討論中學習討論。要在語文實踐中學語文，在討論中學習討論。 “討論討論”【教學資源【教學資源】 教材教材“討論討論”專題短文專題短文 剪輯剪輯“討論討論”的錄像片的錄像片 被選取的生活素材（作為討論的話題）被選取的生活素材（作為討論的話題） 教材中的短文教材中的短文討論討論不是教學內容，不是教學內容，而是教學資源，在這里是用教材教，而不是而是教學資源，在這里是用教材教，而不是教教材。教教材。 規劃教學內容的

11、關照點規劃教學內容的關照點課程總目標課程總目標（三個維度、三種能力、五個方面）（三個維度、三種能力、五個方面）課程內容標準課程內容標準（閱讀、表達，五個選修系列的內容標準）（閱讀、表達，五個選修系列的內容標準）教材體系、內容特點教材體系、內容特點（閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著閱讀）（閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究、名著閱讀）學情實際學情實際 （三）制定教學計劃，把握教學進度（三）制定教學計劃，把握教學進度 1 1以課程方案為準則，分析教學實際以課程方案為準則，分析教學實際 講究教學的最優化講究教學的最優化2 2整合、精選、合理安排教學內容整合、精選、合理安排教學內容 整合教材內容：整合教材

12、內容： 單元整體教學、讀寫結合單元整體教學、讀寫結合 整合教學目標：整合教學目標： 閱讀、寫作、口語、梳理探究、課閱讀、寫作、口語、梳理探究、課 外閱讀整體推進外閱讀整體推進 整合全班學情：在已有知識基礎上，建構新知識，整合全班學情：在已有知識基礎上，建構新知識， 為了每個學生的發展為了每個學生的發展3 3制定出整個模塊的教學計劃制定出整個模塊的教學計劃 規劃教學內容規劃教學內容 規定教學進度規定教學進度 指導教學效果測評指導教學效果測評（四）選修課的規劃（四）選修課的規劃課程方案對選修課的要求課程方案對選修課的要求 學校學校在保證開設好所有必修模塊的同時，要積極在保證開設好所有必修模塊的同時

13、，要積極創造條件，創造條件，制定開設選修課程的規劃制定開設選修課程的規劃，逐步開設豐富，逐步開設豐富多彩的、高質量的選修課程。多彩的、高質量的選修課程。 學生自主選擇學生自主選擇并及時調整課程，形成有個性的課并及時調整課程，形成有個性的課程修習計劃。程修習計劃。 學校要積極進行制度創新，學校要積極進行制度創新，建立建立行之有效的校內行之有效的校內選課指導制度選課指導制度，避免學生選課的盲目性。，避免學生選課的盲目性。學校應提供學校應提供課程設置說明和選課指導手冊課程設置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供，并在選課前及時提供給學生。給學生。 二、語文教學內容如何呈現語文教學內容如何呈現 1

14、1呈現課堂教學目標要正確理解呈現課堂教學目標要正確理解“三維三維” 例例2 2v胡同文化胡同文化教學目標教學目標v知識與能力：認識理解北京胡同文化知識與能力：認識理解北京胡同文化v過程與方法：自讀、概括、討論、交流過程與方法：自讀、概括、討論、交流v情感態度價值觀：理解作者對胡同文化作為一種傳情感態度價值觀：理解作者對胡同文化作為一種傳統文化漸趨消失的態度統文化漸趨消失的態度 不能把三維目標割裂開來理解不能把三維目標割裂開來理解 例例3 小狗包弟小狗包弟 學習學習目標目標v初讀課文后，能用簡要的詞語概括文章的主要初讀課文后，能用簡要的詞語概括文章的主要內容，能理清思路與情感脈絡。內容，能理清思

15、路與情感脈絡。v能通過對課文的仔細揣摩、質疑探究和品味鑒能通過對課文的仔細揣摩、質疑探究和品味鑒賞，感悟文章的思想內涵及其價值意義，能用自賞，感悟文章的思想內涵及其價值意義，能用自己的話表達出來。己的話表達出來。v通過深情的朗讀，深入體味作者的深沉的思想通過深情的朗讀，深入體味作者的深沉的思想情感。情感。 表述角度要統一表述角度要統一 其中每一個小的的教學元素都能關照到三個維度其中每一個小的的教學元素都能關照到三個維度 2 2呈現教學資源應采取語文的視角呈現教學資源應采取語文的視角閱讀鑒賞：閱讀鑒賞：獨立閱讀的能力獨立閱讀的能力寫寫 作：作：正確的寫作觀，靈活的思維、自如的表達正確的寫作觀，靈

16、活的思維、自如的表達口語交際：口語交際：在具體的口語交際情境中，傾聽、表達、應在具體的口語交際情境中，傾聽、表達、應 對的能力對的能力梳理探究：梳理探究：“積累積累整合整合”“”“應用應用拓展拓展”“”“發現發現創新創新” 要體現語文學科自身的特點要體現語文學科自身的特點3 3呈現教學內容要以學生實踐的方式呈現教學內容要以學生實踐的方式高中教學的著重點：高中教學的著重點：突出語文應用能力、鑒賞能力、突出語文應用能力、鑒賞能力、 探究能力的培養。探究能力的培養。培養的途徑：培養的途徑：通過學生的親身實踐來培養。通過學生的親身實踐來培養。學習的方式：學習的方式：自主、合作、探究自主、合作、探究要符

17、合語文學習的規律要符合語文學習的規律課標課標“教學建議教學建議”： v 語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。織教學和引導學生學習的質量。為學生搭建自主、合作

18、、探究學習的平臺為學生搭建自主、合作、探究學習的平臺 樹立三個觀點樹立三個觀點 （1 1）實踐的觀點）實踐的觀點精心設計學生的課堂活動精心設計學生的課堂活動 例例3 3：口語交際：口語交際“討論討論”規則的呈現方式：規則的呈現方式：1 1）教師口授）教師口授方便，培養了聽的能力；方便，培養了聽的能力；2 2）閱讀教材）閱讀教材圈點、勾畫，用概括性的語言表述出圈點、勾畫，用概括性的語言表述出來，培養了讀的能力；來，培養了讀的能力；3 3）觀摩討論情景）觀摩討論情景從實踐中揣摩、歸納出來，鍛煉從實踐中揣摩、歸納出來，鍛煉了語文聽、說、思、寫的綜合能力。了語文聽、說、思、寫的綜合能力。 活動設計力求

19、高效、有趣活動設計力求高效、有趣 （2 2）互動的觀點）互動的觀點開展多重互動，在互動開展多重互動，在互動中分享、質疑、探究中分享、質疑、探究 例例4 4 “ “梳理探究梳理探究”課課修辭無處不在修辭無處不在“實踐探實踐探究究”環節的設計：環節的設計： 賀卡寫作的修辭及其特點賀卡寫作的修辭及其特點 班會主持串臺詞的寫作及其特點班會主持串臺詞的寫作及其特點在互動的學習環境中探究、發現在互動的學習環境中探究、發現 （3 3）引導的觀點）引導的觀點引導、點撥、示范、講授引導、點撥、示范、講授 例例5 5： 寫出事件的波瀾寫出事件的波瀾的教學思路：的教學思路：品味波瀾之美品味波瀾之美探討波瀾之法探討波

20、瀾之法續寫波瀾情節續寫波瀾情節構思事件波構思事件波瀾瀾具體情況具體分析具體情況具體分析精心設計教學過程精心設計教學過程充分體現教師的引導作用充分體現教師的引導作用 一、如何制定語文學習的評價方案一、如何制定語文學習的評價方案 1明確新課程對評價的要求明確新課程對評價的要求（1 1）課程方案中的表述）課程方案中的表述（2 2）課標）課標“評價建議評價建議”提了提了5 5條評價原則：條評價原則：v評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高。評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高。 v評價應以課程目標為基準，面向全體學生。評價應以課程目標為基準，面向全體學生。 v評價要充分發揮診斷、激勵

21、和發展的功能。評價要充分發揮診斷、激勵和發展的功能。 v評價要提倡評價要提倡“評價主體多元化評價主體多元化” 。v評價應根據不同的情況綜合采用不同的方式。評價應根據不同的情況綜合采用不同的方式。 發展性評價發展性評價 2 2借鑒實驗省的經驗借鑒實驗省的經驗模塊總評成績模塊總評成績100100分分：修習過程綜合表現占修習過程綜合表現占60%60% 模塊測試占模塊測試占40%40% 評價內容由三部分構成評價內容由三部分構成：修習課時修習課時 修習過程綜合表現修習過程綜合表現 模塊測試模塊測試模塊學習綜合評價結果為模塊學習綜合評價結果為：A+A+（94-10094-100），），A A（86-938

22、6-93） B+ B+ （81-8581-85），），B B（76-8076-80） C+C+（70-7570-75）C C（60-6960-69） D D（6060分以下）分以下）修習課時：修習課時： 學生必須按規定參加課程修習，課程修習的時間記錄由授課教學生必須按規定參加課程修習，課程修習的時間記錄由授課教師登記，教務處核準建檔；本項目評價結果分為合格和不合格，未師登記，教務處核準建檔；本項目評價結果分為合格和不合格，未經學校批準，經學校批準， 修習時間低于該模塊規定學時數六分之五的，視為不修習時間低于該模塊規定學時數六分之五的，視為不合格。合格。 該課程模塊學分不予認定。該課程模塊學分不

23、予認定。修習過程綜合表現：修習過程綜合表現： 主要包括修習過程中的情感態度、完成作業的情況、參與課堂主要包括修習過程中的情感態度、完成作業的情況、參與課堂學習活動情況、從事與修習內容相關的實踐活動及階段性測試成績學習活動情況、從事與修習內容相關的實踐活動及階段性測試成績等。評價結果分為合格和不合格，達到修習過程綜合表現考核總分等。評價結果分為合格和不合格，達到修習過程綜合表現考核總分60%（即（即36分）以上者，該項評價為合格；未達到考核總分分）以上者，該項評價為合格；未達到考核總分60%者，者，評價為不合格，不能獲得該模塊相應學分。評價為不合格，不能獲得該模塊相應學分。模塊考試：模塊考試：

24、由學校統一組織命題進行的全面、系統的模塊考核。考核的目由學校統一組織命題進行的全面、系統的模塊考核。考核的目標、范圍和內容，依照課程標準，標、范圍和內容，依照課程標準， 著眼于考核學生該模塊學習所必著眼于考核學生該模塊學習所必須掌握的知識和能力、學習方法，以及所必須習得的文化文學素養。須掌握的知識和能力、學習方法，以及所必須習得的文化文學素養。試卷的結構、題型、題量、賦分等要科學、合理、規范，體現新課試卷的結構、題型、題量、賦分等要科學、合理、規范，體現新課程理念。難度一般在程理念。難度一般在0.65左右。本項目評價結果分為合格和不合格，左右。本項目評價結果分為合格和不合格，達到考試考核總分達

25、到考試考核總分60%者，該項評價為合格；未達到考試考核總分者，該項評價為合格；未達到考試考核總分60%者，評價為不合格者，不能獲得該模塊相應學分。者，評價為不合格者，不能獲得該模塊相應學分。 修習過程綜合表現的考查修習過程綜合表現的考查（1 1）做加法）做加法 累積累積項項目目權權重重總評成績總評成績總計總計等第等第修修習習過過程程綜綜合合表表現現0.60.6項目項目權重權重過程評價過程評價總計總計等第等第平時作業平時作業0.30.3寫作能力寫作能力0.20.2課外閱讀與積累課外閱讀與積累0.20.2平時考查平時考查0.30.3學習習慣學習習慣獎勵加分獎勵加分口語交際口語交際獎勵加分獎勵加分模

26、模塊塊測測試試0.40.4總總 計計等等 第第平時作業評價表平時作業評價表 評價日期：評價日期：評價項目：評價項目： 等第等第是否按是否按時完成時完成是否按是否按量完成量完成作業準確作業準確率怎樣率怎樣是否及是否及時訂正時訂正字跡是否字跡是否清楚美觀清楚美觀 寫作能力評價表寫作能力評價表 評價日期：評價日期：評價評價評評 價價 項項 目目內容內容40分分語言語言30分分發展等級發展等級20分分卷面卷面10分分學生自評學生自評小組評價小組評價教師評價教師評價總評總評課外閱讀記錄卡課外閱讀記錄卡 閱讀時間：閱讀時間： 記錄時間：記錄時間： 讀物名稱：讀物名稱： 作者：作者： 所讀字數：所讀字數：

27、1讀物的主要內容是：讀物的主要內容是： 2讀物中給我印象最深刻的語段是：讀物中給我印象最深刻的語段是： 3閱讀這份讀物，最大的收獲和體會是：閱讀這份讀物，最大的收獲和體會是： 修習過程綜合表現的考查修習過程綜合表現的考查v（2 2）加減法）加減法 平時成績滿分為平時成績滿分為100100分，起評成績為分，起評成績為8080分，分，根據平時學習表現加減分。根據平時學習表現加減分。 學分管理要講究效果，避免繁瑣學分管理要講究效果，避免繁瑣 設想：設想： 發揮評價診斷、激勵和發展的功能，調動學生的發揮評價診斷、激勵和發展的功能，調動學生的學習積極性，加強學分管理。學習積極性，加強學分管理。 學分的認

28、定應該由學分的認定應該由“平時學習綜合表現平時學習綜合表現”和和“模模塊測試塊測試”兩方面構成；其比例可以是兩方面構成；其比例可以是5 5：5 5開，也可以開，也可以是是6 6：4 4開，或開，或4 4：6 6開。開。 模塊測試卷不能用高考模擬卷，而應該以課程標模塊測試卷不能用高考模擬卷，而應該以課程標準規定的教學內容和評價建議為依據命制試題，否則準規定的教學內容和評價建議為依據命制試題，否則考試沒有信度、效度，也就失去了意義。考試沒有信度、效度，也就失去了意義。 合格率應該是合格率應該是9090以上，難度在以上，難度在0 07575左右。如果左右。如果有有1010的學生不及格，加入平時學習綜

29、合表現的分數，的學生不及格，加入平時學習綜合表現的分數，絕大多數都能合格。絕大多數都能合格。 高中語文（必修）模塊成績評定登記表高中語文（必修）模塊成績評定登記表 班級：班級： 姓名：姓名： 模塊：模塊： 時間：時間： 評定等級評定等級評定內容評定內容A AB BC CD DE模塊測試模塊測試過程過程性評性評定定評價等級評價等級平時作業平時作業口語交際口語交際背誦篇目存檔背誦篇目存檔課外閱讀存檔課外閱讀存檔參加該模塊學習的學時參加該模塊學習的學時是否獲得學分是否獲得學分教師教師簽名簽名學分資格認定表學分資格認定表 AaAbAcAdBaCaDaBbBcCbCc表格中的前一個數字為過程性評價等級，表格中的前一個數字為過程性