1、案例1】米哈伊爾的故事1八年級(jí)學(xué)生米哈伊爾是一個(gè)令全體老師擔(dān)憂和頭疼的“刺頭”。他活潑好動(dòng)，調(diào)皮搗蛋，成績(jī)欠佳，常常把老師們?nèi)堑么蟀l(fā)雷霆，都說(shuō)他是一個(gè)無(wú)可救藥而且狡猾懶惰的家伙。他被勉強(qiáng)連拉帶拽地跟班升上來(lái)，但仍免不了留過(guò)一次級(jí)。在離八年級(jí)畢業(yè)還有三個(gè)月時(shí)，米哈伊爾跟著母親一起來(lái)找到校長(zhǎng)。米哈伊爾顯得特別沮喪，一語(yǔ)不發(fā)，而母親央求說(shuō)：“請(qǐng)準(zhǔn)許他不要再繼續(xù)上學(xué)了，我想隨便給他找個(gè)什么工作去做”米哈伊爾在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是作文。他與語(yǔ)文教師尼娜彼得羅芙娜之間發(fā)生了一場(chǎng)尖銳的沖突。在他看來(lái)，作文真是一件高不可攀的智慧的頂峰，女教師在教室日志里一個(gè)接一個(gè)的給她打上“兩分”。于是，米哈伊爾就不交作文

2、了。在尼娜彼得羅芙娜的課堂上，他開(kāi)始搞出各種各樣的花招來(lái)女老師氣得面孔發(fā)白，課間回到辦公室里雙手還顫抖著。同時(shí)們都憤憤地說(shuō)：這究竟要容忍到什么時(shí)候才算結(jié)束？因此，當(dāng)大家得知米哈伊爾要退學(xué)的消息后，都向尼娜彼得羅芙娜表示祝賀，她自己也慶幸總算卸掉了一個(gè)包袱。有一天，尼娜彼得羅芙娜的電視出了毛病，她打電話給新近在區(qū)中心開(kāi)設(shè)的電視維修部，請(qǐng)他們派一位技藝高超的師傅來(lái)修理，再三叮囑說(shuō)，不要隨便派一個(gè)馬馬虎虎能應(yīng)付的師傅來(lái)，她的電視機(jī)都修過(guò)三次了。女教師剛從學(xué)?；氐郊依?，就聽(tīng)到敲門聲。開(kāi)門一看，站在他面前的竟是米哈伊爾。他穿著一身樸素干凈的工作服，手里提著工具箱。女教師有些張皇失措?！澳阏椅覇?？”“是的

3、，找您，”米哈伊爾發(fā)窘地說(shuō)，“您不是為電視機(jī)的事給修理部打電話了嗎？”“是的，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，”她邀請(qǐng)米哈伊爾走進(jìn)室內(nèi)，把擺在電視機(jī)上的花瓶拿下來(lái)，不由自主地?fù)瘟藦椈覊m，雖然上面并沒(méi)有什么灰。兩個(gè)多小時(shí)后，電視終于修好了，女教師站在旁邊是那樣的難受和尷尬。米哈伊爾調(diào)試好電視，說(shuō)：“保用三年。”付款的時(shí)候，“您這是為什么?女教師故意多給了三個(gè)盧布。米哈伊爾把錢還給教師，低聲而激動(dòng)地說(shuō):難道您是這樣教育我的嗎？我的作文寫(xiě)得不好，可是我畢竟學(xué)會(huì)了正確生活。當(dāng)時(shí)我也喜歡您的課，真的，比任何別的課都喜歡。這些課會(huì)一輩子留在我的心里。”“我手里捏著那三張盧布鈔票，久久地坐著，哭著。”過(guò)后尼娜彼得羅芙娜對(duì)老師們說(shuō)，

4、“當(dāng)他在修電視機(jī)的時(shí)候，我驚奇地看著他，心里想：這完全不是當(dāng)時(shí)在我課堂上的那個(gè)人啊。他的眼睛，他對(duì)我的態(tài)度，都和那時(shí)候不一樣了。一個(gè)思想折磨著我：我們做教師的人，怎么會(huì)沒(méi)有發(fā)覺(jué)，在我們認(rèn)為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)希望的差生身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢不，這不僅是蘊(yùn)藏著一個(gè)巧匠的天才，而且還蘊(yùn)藏著一個(gè)大寫(xiě)的人-是的，親愛(ài)的同事們，我們沒(méi)有在學(xué)生身上看到這個(gè)大寫(xiě)的人，一一我們的主要過(guò)失就在這里。”評(píng)析：從人的全面和諧發(fā)展的角度，這一案例會(huì)給我們多方面的啟發(fā)。首先，人的智能是多元的，我們學(xué)校、教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣表現(xiàn)領(lǐng)域和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或壞

5、的結(jié)論，讓所有的人都只能在掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就會(huì)有失敗和困難在等待著他，使他的生活變成一種痛苦。因此，教師就應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他在人的精神生活的其他領(lǐng)域得到表現(xiàn)，以樹(shù)立自己的道德尊嚴(yán)感，體驗(yàn)到成功的自豪感。在這種自信、自尊的心理驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得成功。其次，在知識(shí)的評(píng)分上也要把握正確的分寸。蘇霍姆林斯基主張：“評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的。”不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立的東西從教育過(guò)程中分離出來(lái)。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在相互信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。【案例2】陶行知的“四塊糖果”育才學(xué)校的校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸

6、自己班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知沒(méi)有批評(píng)他，卻送了一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我

7、兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。”待王友接過(guò)糖，陶行知說(shuō)：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧?！痹u(píng)析：教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師需要知識(shí)，更需要愛(ài)心和智慧。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評(píng)教育，也需要用愛(ài)心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。可以說(shuō)，在這一經(jīng)典故事中，陶行知把肯定、表?yè)P(yáng)的手段用到了極致，也收到了絕佳的教育效果。它啟發(fā)我們：教師始終要有一顆熱愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛(ài)為動(dòng)力，以智慧為手段，走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，和學(xué)生共發(fā)展。記得一次試教課，我上的是二年級(jí)

8、上冊(cè)的識(shí)字7，一首有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，其中有這樣一句：“雄鷹翱翔在藍(lán)天”。為了更好地理解“翱翔”，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：翱翔與飛翔有什么區(qū)別？“翱翔可以看出雄鷹飛得很高，飛翔沒(méi)有這個(gè)意思。”一個(gè)小男孩略帶深思地說(shuō)。這已經(jīng)令我很滿意了。課前我千思萬(wàn)想，東尋西問(wèn)，也僅僅只有這點(diǎn)收獲。一只小手又舉了起來(lái)，我自然地叫起了他，心里卻嘀咕：“答案不是重復(fù)一次就是大同小異?！薄鞍肯杩梢钥闯鲂埴楋w的時(shí)候很神氣。”也是一個(gè)小男孩，他振振有辭地說(shuō)。我的內(nèi)心為之一震。神氣，多么好的詞語(yǔ)！神氣，多么好的見(jiàn)解！這一點(diǎn)區(qū)別是我們絞盡腦汁也不能想到的。我們只停留在詞語(yǔ)意思的理解上，而他通過(guò)想象，從雄鷹的感受上去尋求答案。想象讓他插上了翅膀，翱翔于藍(lán)天，體會(huì)到了那種一覽萬(wàn)物的感受。評(píng)析：陶行知認(rèn)為學(xué)生具有驚人的創(chuàng)造潛力，相信學(xué)生、尊重學(xué)生、解放學(xué)生就