1、2011年全國自考學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育模擬試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1. 皮亞杰獨(dú)創(chuàng)的一種研究兒童思維發(fā)展的方法是（）A. 觀察法B. 臨床法C. 測試法D. 作業(yè)分析法答案：B2. 兒童辨別空間方位的區(qū)域時(shí)，下列說法正確的是（）A. 只能認(rèn)識(shí)上下方位的物體B. 只能認(rèn)識(shí)靠近自己身體的物體C. 只能認(rèn)識(shí)正對(duì)自己的物體D. 能逐漸認(rèn)識(shí)前后和左右兩個(gè)維度方位是一個(gè)連續(xù)的整體答案：D3. 在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的縱向?qū)哟沃?，最具操作性的是（）A. 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總

2、目標(biāo)B. 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程目標(biāo)C. 小、中、大班數(shù)學(xué)教育目標(biāo)D. 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)答案：D4. 對(duì)客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)是（）A. 空間概念B. 狹義的空間概念C. 廣義的空間概念D. 空間方位答案：B5. 兒童計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是（）A. 口頭數(shù)數(shù)B. 按物點(diǎn)數(shù)C. 說出總數(shù)D. 按數(shù)取物答案：C6. 根據(jù)前蘇聯(lián)學(xué)者的觀點(diǎn)，兒童空間概念的發(fā)展，具體表現(xiàn)為兒童在進(jìn)行（）A. 空間定位時(shí)的參照標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展B. 空間定位時(shí)的參照系統(tǒng)的發(fā)展C. 空間定位時(shí)的系統(tǒng)的發(fā)展D. 認(rèn)識(shí)空間方位時(shí)參照系統(tǒng)的發(fā)展答案：B7. 兒童最初理解的時(shí)間概念是（）A. 白天和黑夜B. 整點(diǎn)和半點(diǎn)C. 星期和天D.

3、 年和月答案：A8. 兒童在計(jì)數(shù)時(shí)，最初需要用手點(diǎn)著物體逐一計(jì)數(shù)，逐漸發(fā)展到可以用眼看著物體默默計(jì)數(shù)，這反映了兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有（）A. 從同化到順應(yīng)的心理特點(diǎn)B. 從個(gè)別到一般的心理特點(diǎn)C. 從具體到抽象的心理特點(diǎn)D. 從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作的心理特點(diǎn)答案：D9. 下列屬于學(xué)前兒童小班認(rèn)識(shí)幾何形體教育要求的是（）A. 認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，正確說出圖形的名稱B. 初步感知圖形之間的簡單關(guān)系C. 學(xué)習(xí)區(qū)分平面圖形和立體圖形D. 學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺放位置的影響，正確辨認(rèn)圖形答案：A10. 如看數(shù)拍手，按要求摸圖形等游戲?qū)儆冢ǎ〢. 運(yùn)用多種感官進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲B. 競賽性的數(shù)學(xué)游戲C. 結(jié)

4、合音樂的數(shù)學(xué)游戲D. 結(jié)合體育活動(dòng)形式的數(shù)學(xué)游戲答案：A11. 下列哪一選項(xiàng)是大班兒童的時(shí)間概念發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出的年齡特點(diǎn)（）A. 兒童能掌握一些最初步的時(shí)間概念B. 兒童對(duì)于具體相對(duì)意義的時(shí)間概念如昨天、明天、今天還不能掌握C. 兒童能理解并會(huì)說出早晨、白天、晚上、夜里等詞匯D. 兒童對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)逐漸向更長、更短的時(shí)間段擴(kuò)展答案：D12. 兒童常常認(rèn)為早上就是起床的時(shí)候，上午就是上幼兒園的時(shí)候，這說明兒童的時(shí)間概念具有（）A. 主觀性B. 含糊性C. 易和空間關(guān)系混淆的特點(diǎn)D. 易受實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)影響的特點(diǎn)答案：D13. 哪種教學(xué)方法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法（）A. 操作法B. 演示講解法C. 談話

5、法D. 觀察法答案：A14. 在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是（）A. 教育目標(biāo)的確定B. 材料的提供和活動(dòng)規(guī)則的確定C. 操作材料的活動(dòng)方式D. 教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)答案：B15. 幾何形體是對(duì)客觀物體形狀的（）A. 分析與比較B. 抽象與概括C. 歸納與集合D. 描述與反答案：B二、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）1. 為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育?答案：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。具體概括如下：（1）數(shù)學(xué)教育幫

6、助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界；（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。2. 簡述幼兒加減運(yùn)算能力發(fā)展的過程和特點(diǎn)。答案：學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的過程及特點(diǎn)：（1）34歲3歲半以前的幼兒面對(duì)實(shí)物，卻不知道用它來幫助進(jìn)行加減運(yùn)算。他們要依靠成人將實(shí)物分開、合攏給他看，才能說出一共有幾個(gè)或還剩下幾個(gè)。他們不理解加減的含義，不認(rèn)識(shí)加減運(yùn)算符號(hào)，數(shù)的運(yùn)算對(duì)這個(gè)年齡的幼兒來說是困難的。（2）45歲4歲幼兒一般會(huì)自己運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算了，但在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，需要將表示加數(shù)和被加數(shù)的兩堆實(shí)物合并，再從第1個(gè)一個(gè)一個(gè)地逐一點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)（即得數(shù)）。減法與此一樣。這時(shí)幼兒完全

7、依靠動(dòng)作思維，是在最低的思維水平上學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。但4歲以后的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出有初步的運(yùn)用表象進(jìn)行加減運(yùn)算的能力了。（3）56歲5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順接數(shù)和倒著數(shù)，他們能夠?qū)㈨樈訑?shù)和倒著數(shù)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到加減運(yùn)算中去。此時(shí)，多數(shù)幼兒可以不用擺弄實(shí)物，而是用眼睛注視物體，心中默默地進(jìn)行逐一加減運(yùn)算。5歲半以后，隨著幼兒數(shù)群概念的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成以后，他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，開始運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣就從逐一加減向按群加減的水平發(fā)展。3. 學(xué)前兒童分類教育的指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些?答案：學(xué)前兒童分類教育的指導(dǎo)要點(diǎn)有：（1）明確各種分類活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)分類標(biāo)記，

8、讓幼兒按標(biāo)記進(jìn)行分類。（3）在分類活動(dòng)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。（4）在日常生活和游戲中，教師應(yīng)結(jié)合各種情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類。4. 為什么說數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展？答案：通過數(shù)學(xué)教育可以形成兒童積極主動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。首先，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)為兒童提供主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。兒童在活動(dòng)中可以自己選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，自己獨(dú)立完成各種數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)兒童積極、主動(dòng)、獨(dú)立、自主的個(gè)性非常有益。其次，由于規(guī)則在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義，因此可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)要求兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行操作，使兒童形成規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。最后，通過數(shù)學(xué)教

9、育還可以培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識(shí)。兒童起初并沒有明確的任務(wù)意識(shí)，有時(shí)在操作中會(huì)忘記自己正在進(jìn)行的操作任務(wù)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，兒童會(huì)根據(jù)老師的要求逐漸形成初步的任務(wù)意識(shí)?？傊?，通過數(shù)學(xué)教育可以有效地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。5. 教師口述應(yīng)用題時(shí)有哪幾種形式?答案：教師口述應(yīng)用題有兩種形式：（1）是在口述應(yīng)用題的過程中，教師還需運(yùn)用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。（2）是教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒理解應(yīng)用題，完全憑借頭腦中的表象進(jìn)行思考，這不僅提高了幼兒智力活動(dòng)的水平，同時(shí)也促使幼兒的加減運(yùn)算由動(dòng)作水平的加減向表象水平的加減過渡。三、論述題(本大題共3小題，22題必做，23、

10、24題中任選一題。每小題10分，共20分)6. 數(shù)學(xué)教育為何能幫助兒童正確地認(rèn)識(shí)世界？答案：首先，數(shù)學(xué)能幫助兒童精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性。兒童接觸的各種事物都和數(shù)、量、形有關(guān)，要解決各種問題就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)來加以解決。其次，數(shù)學(xué)能幫助兒童概括地認(rèn)識(shí)事物。兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含著許多諸如對(duì)應(yīng)、等量、可逆等數(shù)學(xué)關(guān)系，而數(shù)學(xué)教育可以幫助兒童體驗(yàn)并注意到蘊(yùn)涵在具體事物中的抽象關(guān)系，獲得對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。最后，數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感性，用數(shù)學(xué)方法解決日常遇到的問題?？傊?，通過數(shù)學(xué)教育，兒童能掌握一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展基本的數(shù)學(xué)能力，并更好地認(rèn)識(shí)客觀事物，解決生活中的各種問題。三、論述題

11、（本大題共3小題，1題必做，2、3題中任選一題。每小題10分，共20分）1. 試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中教師的“教”和兒童的“學(xué)”之間的關(guān)系?答案：數(shù)學(xué)知識(shí)是一種邏輯知識(shí)。這種知識(shí)不是通過簡單的“教”傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)起來的。兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了思維能力。如果教師過于注重讓兒童獲得某種結(jié)果，而“教”給兒童很多知識(shí)，或者希望兒童能“記住”什么數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)際上就剝奪了他們自己主動(dòng)地獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，無論是數(shù)學(xué)知識(shí)，還是思維能力，都不可能通過單方面的“教”得到發(fā)展，還必須依賴兒童自己的活動(dòng)，也就是自己的學(xué)，通過和環(huán)境之間的相互作用才能獲得。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

12、就是和環(huán)境之間主動(dòng)的相互作用的過程。它既包括和物（學(xué)習(xí)材料）的相互作用，也包括和人（教師、同伴等）的相互作用；既包括外在的擺弄、操作學(xué)習(xí)材料的過程，也包括內(nèi)在的思考和反思的活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，兒童不斷吸收、同化新的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不斷改變自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以完成新知識(shí)的建構(gòu)過程。教師“教”的作用，其實(shí)并不在于給兒童一個(gè)結(jié)果，而在于為他們提供學(xué)習(xí)環(huán)境：和材料相互作用的環(huán)境、和人相互作用的環(huán)境。當(dāng)然，教師自己也是環(huán)境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進(jìn)行平等的相互作用。也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動(dòng)的發(fā)展。2. 試述幼兒數(shù)概念形成、發(fā)展的過程與特點(diǎn)。答案：幼兒

13、數(shù)概念的形成、發(fā)展包括計(jì)數(shù)能力的發(fā)展，對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)、數(shù)的守恒及對(duì)數(shù)的組成的掌握等幾個(gè)方面。（1）幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展計(jì)數(shù)（數(shù)數(shù)）是一種有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)。計(jì)數(shù)的結(jié)果與計(jì)數(shù)的順序無關(guān)。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：口頭數(shù)數(shù)，按物計(jì)數(shù)，說出總物，按數(shù)取物。幼兒早期的計(jì)數(shù)能力尚不穩(wěn)定，有很多因素會(huì)影響幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)。研究表明：影響幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的因素有以下幾個(gè)方面：在物體空間分布相同的情況下，點(diǎn)數(shù)物體的大小對(duì)幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響。因此，提供幼兒點(diǎn)數(shù)的物體大小要合適。計(jì)數(shù)物體的空間分布對(duì)計(jì)數(shù)活動(dòng)也有影響；幼兒計(jì)數(shù)活動(dòng)的方式也會(huì)影響其計(jì)數(shù)活動(dòng)的成績；同時(shí)呈現(xiàn)并繼續(xù)保持不變的計(jì)數(shù)對(duì)象對(duì)幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)有利

14、，而相繼呈現(xiàn)并先后更替的計(jì)數(shù)對(duì)象對(duì)幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)則較難。（2）幼兒對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)數(shù)序，即自然數(shù)的順序，指的是每個(gè)自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置以及與相鄰兩數(shù)之間的關(guān)系。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)序，形成數(shù)列概念做了最初的準(zhǔn)備。幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)，為幼兒數(shù)序的學(xué)習(xí)積累了最初的感性經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)數(shù)序，即要能按序的觀念排列10以內(nèi)的自然數(shù)列。因此，幼兒要能比較10以內(nèi)數(shù)的大小、理解10以內(nèi)數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系。幼兒對(duì)數(shù)的序列的認(rèn)識(shí)，還包括對(duì)序數(shù)的認(rèn)識(shí)。（3）幼兒對(duì)數(shù)的守恒的掌握數(shù)的守恒指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。數(shù)的守恒標(biāo)志著兒童概念發(fā)展水平，也是兒童思維過程

15、結(jié)果的一種表現(xiàn)。除空間排列形式變化的影響外，客觀刺激物的不同，數(shù)目大小的不同，以及異數(shù)比較中的兩數(shù)差別的大小不同等，都會(huì)影響兒童的守恒能否達(dá)到。（4）幼兒對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)數(shù)的組成包括數(shù)的分解與組合。47歲兒童掌握數(shù)的組成、分解的發(fā)展水平和特點(diǎn)：4歲半以前的兒童完全不能理解數(shù)的組成和分解。兒童從5歲開始有可能理解，有10%30%的幼兒會(huì)完成部分?jǐn)?shù)的分解和組成。6歲幼兒接近基本完成，完全會(huì)分解、組成的人數(shù)達(dá)到40%。6歲半組和7歲半組的幼兒大部分已能掌握8的分解、組成，完全掌握的人數(shù)達(dá)到65%85%。此時(shí)，幼兒能夠完全地說出或用實(shí)物擺出8的各組分解或組成的形式，不需要任何提示，有的幼兒表現(xiàn)出相當(dāng)熟

16、練和有順序。3. 聯(lián)系實(shí)際說明為什么選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容要注意生活性答案：選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容要注意生活性，就是指數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學(xué)可以解決他們生活中遇到的問題。數(shù)學(xué)反映的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式。在豐富多彩的客觀世界中，任何物體、任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。在兒童的日常生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也是時(shí)時(shí)、處處都存在著。例如，這是一朵紅花，那是二朵黃花；今天班上有3位小朋友沒有來；水碗放在桌子上面，手帕是正方形的，車轱轆是圓形的，桌子是長方形的幼兒在與環(huán)境的接觸中獲得了許多數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)

17、。在幼兒數(shù)學(xué)教育中，有好多內(nèi)容可以很好地聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。例如幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中哪些地方、哪些物體上有數(shù)字，這些數(shù)字表示什么，像房子上的門牌號(hào)碼、書上的頁碼、汽車車牌上的數(shù)字、日歷上的日期、鐘表上的數(shù)字等等，它們分別表示不同的意義。又如學(xué)習(xí)倒著數(shù)，在實(shí)際生活中，有很多情景和場合都需要倒著數(shù)，如從電梯上下來、馬路上的紅綠燈、微波爐等都是倒著計(jì)數(shù)的。通過幼兒自己去觀察生活中眾多的倒著計(jì)數(shù)的現(xiàn)象，使他們感受到倒著計(jì)數(shù)可以讓人們了解到某一件事離發(fā)生或完成還有多長時(shí)間。同時(shí)在此過程中，幼兒還會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)字可以順著排列，也可以倒著排列，數(shù)目倒著排列時(shí)，其中任意一個(gè)數(shù)都比

18、前面一個(gè)數(shù)小1，比后面一個(gè)數(shù)大1。學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容如能注意與幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅會(huì)讓他們感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是熟悉的，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使他們感到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，數(shù)學(xué)是很有用的，使他們更會(huì)注意、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物和現(xiàn)象。我們的教育應(yīng)該增進(jìn)幼兒對(duì)他所處世界的了解，并要引起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。四、綜合應(yīng)用題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 某小班教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“我和小貓做游戲”的活動(dòng)，通過為小貓發(fā)皮球、給小貓戴帽子，為小貓發(fā)紅花等，學(xué)習(xí)用重疊對(duì)應(yīng)方法比較兩種物體的多少、一樣多。你對(duì)這一活動(dòng)有什么看法，為什么？答案：首先，從教學(xué)方法上分

19、析，教師采用了重疊比較法，讓幼兒在為小貓發(fā)東西的過程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師先讓幼兒用與小貓同樣多的皮球發(fā)給小貓，讓幼兒感知什么是一樣多，再讓幼兒用與小貓數(shù)量不等的帽子、紅花去發(fā)給小貓，讓幼兒感知什么是不一樣多，哪個(gè)多，哪個(gè)少。教師這樣有目的地設(shè)計(jì)幼兒的游戲過程，讓幼兒對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行分析、比較，感知并找出兩組物體的數(shù)、量之間的關(guān)系，在觀察、比較的過程中促進(jìn)幼兒觀察力和思維能力的發(fā)展。其次，再從教師使用的學(xué)具上分析，小貓、皮球、帽子、紅花這些都是幼兒熟悉并喜歡的東西，提供的學(xué)具簡單，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮了它的作用。2. 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)12個(gè)關(guān)于圖形守恒的教學(xué)活動(dòng)。（寫出活動(dòng)目的、活

20、動(dòng)過程及建議各部分）答案：設(shè)計(jì)圖形守恒的教學(xué)活動(dòng)如下：第一例：活動(dòng)名稱：圖形守恒活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)三角形名稱及特征（三條邊和三個(gè)角，知道不論大小，顏色有什么不同，只要有三條邊和三個(gè)角都是三角形）。能從周圍的環(huán)境中找出與三角形相似的物品，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）幾何圖形學(xué)具（盒內(nèi)裝不同顏色、大小的三角形和圖形各若干）和彩色鉛筆每人各1盒，練習(xí)紙每人1張。（2）教師用三角形圖1張。（3）教師盡可能在環(huán)境中布置上三角形物品，如三角錦旗、彩旗、三角形的畫等。彩色粉筆若干，黑板一塊。步驟：（1）復(fù)習(xí)三角形操作感知。教師在黑板上畫1個(gè)三角形。問：這是什么圖形?如果兒童答不出。教師先不要告知三角

21、形名稱，應(yīng)讓幼兒通過以下操作感知，自己得出經(jīng)驗(yàn)。如果有人能說出三角形名稱，教師應(yīng)再問：為什么叫它三角形呢?接著讓幼兒從自己的學(xué)具盒中取出1個(gè)和黑板上一樣的圖形，請(qǐng)他們仔細(xì)看看，并用手指撫摸它的面和四周邊緣，想想它是什么樣。討論。請(qǐng)幾位幼兒分別敘述自己看和摸后的感受。根據(jù)幼兒的回答，教師視情況提出以下問題：（教師手指沿1條邊描畫）這是什么?（必要時(shí)教師可告之這叫邊），再指1個(gè)角問：這是什么?（角）有幾條邊?幾個(gè)角?請(qǐng)幾位小朋友分別指出并數(shù)給大家聽。小結(jié)。幼兒充分發(fā)表意見后教師說：這叫三角形，為什么叫它三角形呢?因?yàn)樗腥龡l邊、三個(gè)角。（2）它們都是三角形。挑出三角形a.操作。請(qǐng)幼兒從自己的小盒里把三角形都找出來。b.討論。這些圖形都叫什么名字?為什么它們的顏色、大小、樣子都不一樣，都叫三角形嗎?可提示幼兒，看看它們的角，再看看它們的邊是不是一樣多，是不是三角形和顏色有沒