1、叫三聲夸克教學設計精選叫三聲夸克教學設計一【目的要求】1、學習發現問題、不斷探索、敢于創新、大膽想像的科學精神。2、學習本文形象并能引發人思考的語言特點。3、學習分類說明、 比喻、舉例等多種說明方法的運用。4、了解物質結構的基本構成，了解人們對物質結構的認識過程，知道所謂夸克是什么樣的物質結構。【教學方法】教師啟發、點撥、學生自主探究討論法【教學過程設計】二、從夸克的發現過程，你從科學家身上學到了什么?生討論師明確：科學家們身上可貴的科學精神- 不斷探索、敢于創新、大膽想像。三、重點引導學生研究下面幾個問題。1、課文的題目是什么意思?( 從書上找出相關文字來說明)( 見課文第 13 段)2、認

2、識“盒子”這個比喻在說明內容和結構兩方面的作用。可以讓學生結合討論“文章為什么開頭要寫一段禮品盒的內容”這樣的問題回答。文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更為輕松容易。文章的結構也以這一比喻為依托來安排。開頭由此入題，結尾仍然緊扣它收筆，中間每一部分內容的引出都仍以這個比喻作為過渡，使文章層次分明，結構嚴謹。四、你讀這篇課文感覺有沒有興趣 ?如果有興趣，請說出理由。明確：課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感; 課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現在： A、運用比喻說明和分類說明 ;B 、運用設問，發人深思，把讀者引向深入。 ( 要求學生把課文中的比

3、喻和設問找出來，進行具體說明 )五、完成“探究 · 練習” Secord 題。叫三聲夸克教學設計二學習目標：1、了解物質結構的基本構成，了解人們對物質結構的認識過程。2、學習發現問題、不斷探索、敢于創新、大膽想像的科學精神。學習重點：了解本文通俗形象的語言和科學家們的探索精神課前準備。疏通課文，了解文章大意; 收集一篇科普小短文。1、 讀課文，說說你了解了哪些知識。學生自由讀課文，在書上圈點勾畫。2、 課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。學生交流3、 (1)、你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。 ( 了解課文的說明順序)(2) 、從上面可知，“盒子”

4、在這是比喻物質結構的某個組成部分，你能進一步理解這個盒子的比喻在內容和結構上的作用嗎 ? 提示：這一部分的教學是主要環節，教師應引導學生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19 世紀末， X 射線的發現促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子?”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘ 盒子里還有盒子嗎’ 這一類的問題”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發現的盒子已不少了，按順序是原子原子核強子夸克。”Secord 塊：心智啟發1、 過渡：這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發。請同學們算一算，夸克的研究與發現經歷了多少年?你從中獲得了哪些啟發與認識?學生計算、思考2、 你認為科學家發現夸克的過程有何特點? 明確做事應具備的科學精神。3、思考：( 1) 、認為“叫三聲夸克”是誰在叫?在人生探索的道路上你應該做怎樣的人?(2) 、探究課文結尾，鼓勵想象，發表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質的最小結構就是夸克嗎?盒子里還有盒子嗎 ?”對你有什么啟發與認識，為什么 ? 學生大膽猜想、寫作、交流。第三塊：探討藝術特色一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味