1、白銀市中考生物命題分析中考結果既是衡量考生是否達到初中畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。對初中階段的教學起著重要的導向作用。生物在中考中以文科綜合形式考查，占總分的30分，對升學有一定貢獻。基于此，在生物教學中積極倡導認真貫徹執行新生物課程標準的基本要求，體現新課改的基本理念，關注每一個學生，重視能力培養，使學生學會學習，學會獲取生物知識，學習對終身發展有用的生物。生物學科結業考試的考試命題將為推進生物學科新課改、推進素質教育起到良好的導向作用。為了總結經驗，促進提高，現對近四年中考生物試題作一簡要分析。一、2011-2014年試題分值內容2011年2012年2013年2

2、014年生物的主要類型人和動物細胞的結構和功能22221植物光合作用的實質5522綠色植物與生物圈中的氧循環1人體內的廢物排入環境2222生物的生殖與發育2222生物的遺傳和變異2+52255動物行為的生理基礎2222疾病和免疫252+15食品保存22豐富多彩的生物世界22221生命的起源和生物進化2212生態系統22232生態平衡21具體分析為：生物的主要類群近四年沒有出過考題，2015出現的幾率不大，但也不能輕視。人和動物細胞的結構和功能近四年都出了考題，尤以顯微鏡的相關知識為重，2015年估計還會出此知識，但也不排除出細胞結構的考題。植物光合作用的實質近四年都出了考題，其中11年，12年

3、出的是分析說明題。13、14年出的填空，2015年很有可能出大題，或者選擇題，應該在師生中引起重視，歷年考試題當中出錯率比較高。綠色植物與生物圈中的氧循環只在2014年出了一分的填空，分值不大，2015年有可能還出填空，分值不會超過兩分。人體內的廢物排入環境近四年都以選擇題的形式出現，每年必考。2015年也會出，形式有可能轉換為兩分的填空。生物的生殖與發育近四年都考，以填空題為主，2015年也會出，形式有可能轉換為兩分的選擇，或仍舊以兩分 的填空出題。生物的遺傳和變異必考的重點，連續幾年以大題出現，2015年出大題的可能性不大，或以填空形式出現，分值四分。動物行為的生理基礎每年必考，以選擇為主

4、，2015年也會以選擇出題，分值兩分。疾病和免疫每年必考之重點，2015年很有可能出大題，應引起重視。食品保存近兩年出了選擇，2015年估計還會以選擇出題。豐富多彩的生物世界考點知識比較多，近四年每年都有一個考點考試。2015年還會出，具體考點不詳，應全部復習，力求掌握。生命的起源和生物進化也是每年必考的知識，以選擇居多，但也不排除2015年出填空，但內容簡單，學生出錯率不高。生態系統是每年考試的重點，各種形式都出。2015年考大題的可能性不大，或者會以填空形式出現。必考。生態平衡內容相對簡單，2015年出題的可能性不大。 二、試卷評價近四年生物試題的考查范圍、難易度、題型等都與中考統一招生考

5、試生物學科考試說明中所規定的要求一致，較好地體現了新課標理念。試題沒有科學性錯誤，表述嚴謹，沒有錯漏。試題密切聯系生活、生產和科技發展實際，符合初中教學實際。試題突出了對學生基本生物素養和科學探究能力的考查。考查的都是初中生物最基本的內容，沒有偏題和難題,題量適中，難度不大，但較靈活,主要有以下幾個特點：1知識分布比較合理，且重點突出。知識覆蓋面較廣，突出了重點。注重基礎知識的考查，突出主干知識。試題以基礎題為主，注重對生物學基本知識、基本能力、基本方法的考查；如細胞，光合作用的相關知識；腎臟的結構和功能；傳染病相關知識；生態方面內容，遺傳知識，這些都是初中生物學的重要知識點。2.符合學習規律

6、，體現人文關懷近幾年的中考題符合學生的學習規律，堅持課改方向，穩中有變，體現了科學性，人文性、導向性，同時關注學生成長，如、涉及到了營養、健康、食品安全等知識，體現了人文關懷。3.立足實驗，重視探究實驗性是生物學科的重要特征，也是生物學習的基本形式之一。初中階段主要培訓學生的動手能力，動腦意識。 4聯系實際，關注社會熱點。近四年中考生物試卷充分體現了新課程的理念，改變了以往單純考記憶的題目，而是與生活實際相聯系，創設新情景，貼近了學生生活，讓學生運用所學的生物學知識解釋生活中的現象，考查了學生聯系社會生產、生活實際綜合應用知識的能力。三考試中學生出現的問題1基礎知識鞏固不牢，理解尚不到位。表現

7、為對一些基本概念，基本理論沒有掌握，記憶模糊錯誤。由于記憶理解能力不夠導致部分學生失分，尤其后兩道分析題，直接導致學生答題不規范準確造成失分人數較多。2審題抓詞不仔細考生在考試中因非智力因素造成的失分，以審題失誤所占的比例最大。這種失分不是智力或能力達不到，而是審題抓詞不細造成的。表現為一些考生對本可得分的試題卻失分。如好多同學因審題不清，直接導致失分。可以說審不清題是失分原因之首，常表現在沒有注意題中所給的有意義的信息，輕率地寫出答案。審題是基本功，試題的信息來源于題干、設問或選項、圖表等，因此，考生既要能有效提取明顯信息，還要善于挖掘隱蔽信息。3學科表述不規范考生解題表述不規范是評卷老師時

8、常議論的一個主要話題。這種失分不是“不會做”，而是“做不好”。具體表現為：表述不嚴謹；生物專業術語不規范；解題步驟不完整；邏輯推理不嚴密；書寫太潦草、涂抹太多，導致卷面太臟等。四對今后教學的建議通過對試卷的分析與反思，對生物教學提出以下建議：1夯實基礎，加強知識的理解強化基礎知識的教學，學科能力是在長期教學過程中逐步培養形成的，特別是駕馭綜合型試題和開放性試題的能力，必須以基礎知識的靈活掌握為前提。越是基礎知識，運用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識和能力相對立的誤區復習時要依據考綱，圍繞教材，將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納整理，對生物學科的主干知識

9、要熟悉。2提升能力，培養學生的知識整合能力要在抓好基礎的前提下，重視學科內知識間的聯系，并進行歸類和整理。從整體上把握知識，強調知識的內在聯系。知識的掌握要由面到點，由點到面。在今后的教學當中,應該多角度、多形式著重鍛煉學生的能力，為今后學習生物知識創造條件。3注重理解，深刻領會方法，靈活應用復習時要加強對教材中的所給知識的深層理解，尤其是教材中的圖表，體會生命現象的過程及其應用，不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。加強對知識的靈活運用，在運用中謀求創新。知識的靈活運用首先要對理論知識的理解要透徹，并把它們運用于實踐中，使之能為生產和生活服務，在實踐中不斷地創新，只有這樣才達到學習的目標。4重視解題技巧和語言表達的規范訓練在平時練習過程中，應注重審題、捕獲題設信息、對信息進行分析、解題等技巧的訓練，并強化用科學、規范的語言進行表述。5、加強實驗教學，培養實踐能力要加大實驗教學的力度，充分發揮實驗教學的功能。有條件的地方可將演示實驗改為學生實驗，讓學生在探究的過程中得到創新精神的培養和實踐能力的提高。6、在教學中注意培養