1、班主任工作之談毛澤東主席說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。教師對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)職業(yè)崗位的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)也不是無(wú)緣無(wú)故的，教師的愛(ài)心源于對(duì)教師職業(yè)理想的追求。忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名教師，更重的是做一名合格的班主任教師，在自己的教師崗位上,通過(guò)出色的工作為人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),，是教師甘心傾注愛(ài)的情感的源泉和基礎(chǔ)。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。” 教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神

2、圣！” 因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。我所教學(xué)的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生A，他是屬于基礎(chǔ)比較差的，但又很喜歡表現(xiàn)的學(xué)生。好幾次，課堂上一提出問(wèn)題，他就第一個(gè)把手舉了起來(lái)。可每當(dāng)我請(qǐng)他回答的時(shí)候，他卻總是低著頭，啞口無(wú)言。有時(shí)好不容易開(kāi)了口，卻是答非所問(wèn)，南轅北轍，惹得下面的學(xué)生竊笑不已，弄得我啼笑皆非，好幾次都以為他是在惡作劇。不過(guò)凡事要“三思而后行”。我很快壓下心頭的不快，把他叫了到辦公

3、室，和氣地問(wèn)他為什么要這樣做。一開(kāi)始，他一直不肯說(shuō)，在我的耐心開(kāi)導(dǎo)下，他終于吞吞吐吐地把原因說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)在他上幼兒班的時(shí)候，每次老師提問(wèn)，他總是答不出來(lái)，因此，課堂上，沒(méi)有他舉手回答的份。每一節(jié)課，他都只能一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，別人怎么說(shuō)，他就怎么做。慢慢地，小朋友就給他去取起了綽號(hào)，課后都叫他“傻瓜”、“呆子”。現(xiàn)在上小學(xué)了，換了老師，換了同學(xué)，他非常想改變一下自己，給老師、同學(xué)們留下一個(gè)好的印象。此時(shí)，我才恍然大悟，同時(shí)被他好勝、上進(jìn)的心深深地感動(dòng)了！于是，我和他悄悄地做了一個(gè)約定：“以后上課老師提問(wèn)時(shí)，你只管大膽舉手。不過(guò)，當(dāng)你能回答的時(shí)就要高高地舉起左手；不能回答的時(shí)候就舉起右手。老師

4、呢，就在你舉左手的時(shí)候請(qǐng)你回答，你看，這樣好嗎？”我的話，使他不敢相信自己的耳朵。好一會(huì)兒，才回過(guò)神來(lái)。同時(shí)他抿著嘴不好意思地笑了在以后的課堂上，我與他心領(lǐng)神會(huì)：舉左手，請(qǐng)他回答；舉右手，只表?yè)P(yáng)不回答。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他舉左手的次數(shù)越來(lái)越多了，而同學(xué)們的目光呢，則是既驚訝又羨慕。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。蘇霍姆林斯基將教師熱愛(ài)學(xué)生視為“教育的奧秘”他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。當(dāng)教師主動(dòng)接近學(xué)生，一次次待以真情實(shí)意時(shí)，感情的河流就不僅朝著一個(gè)方向流動(dòng)了，而當(dāng)學(xué)生受到感動(dòng)、感染，就自然而然縮小了師生間感情的距離，產(chǎn)生了對(duì)教師的親近感和仰慕心理。在這種情況下學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作可信賴的人，愿意向他們吐露真情，自覺(jué)地接受教育和勸告，學(xué)生對(duì)教師愈加信賴，教師的要求就愈加容易被學(xué)生所接受。教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，才能誨人不倦，教好學(xué)生。著名教育家陶行知先生奉行“愛(ài)滿天下”的宗旨，與學(xué)生打成一片，與他們同甘苦、共患難。他認(rèn)為：“我們深信師生共生活，共甘苦為最好的教育”。他一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的可愛(ài)和關(guān)心學(xué)生的重要性。他曾提醒教師說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特”。教育者要象愛(ài)迪生的母親那樣寬容愛(ài)迪生，在愛(ài)迪生被開(kāi)除回家的時(shí)候把地