1、敖漢旗 楊建輝 小學語文 古魯板蒿中心校 市級骨干教師培訓論文興趣是最好的老師小學語文教學是最基礎的教學，如何讓孩子從上學那天就喜歡上學語文，我覺得興趣是最好的老師，激發學生學習語文的興趣是非常重要的。那如何激發學生的學習興趣，我覺得應分三方面：課前激趣、課堂激趣、課下激趣。一、課前導課要激發學生的興趣小學生求知欲強，好奇心重，喜歡提問，敢想敢說。教師要根據學生的這些心理特征，精心設計靈活多樣的導課方式，把學生迅速帶入課文，提高教學質量。 1、啟發誘導法。教師用簡潔語言，啟發學生，使學生積極思索，有所領悟。如自己的花是讓別人看的一文可這樣開講：同學們誰來說一說你家里都養了那些花？把你喜歡的花給

2、大家介紹介紹。如何街上人想看怎么辦？導語由淺入深，由具體到抽象，易于學生理解。2、巧妙設問法。教師有意把學生需要了解的有關內容用自問自答的方式告訴同學。如教景陽岡可這樣開講：同學們在電視里見過孫悟空嗎？鷹的形體較大，羽毛呈褐色，背上有斑點，頭部兩只大眼睛，眼睛周圍羽毛呈放射狀，嘴彎鉤形，腳爪極其銳利。這樣讓學生有了整體印象，再細讀課文。 3、簡單概括法。教師在講授之前，用簡短的語言把這堂課的主要內容提綱挈領告訴同學。如三只白鶴可這樣開講：這篇寓言是把白鶴當作人來寫，最終說明一個道理，要同學們做事肯動腦筋，學會仔細觀察，才能把事情辦好。 4、情境創設法。教師運用語言、電化教具等手段，創設生動活潑

3、的情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，為新課的展開創造良好的條件。例桂林山水可這樣導入：桂林山水很美，小朋友一定想去欣賞，現在讓我們作一次想象旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看”緊接著出示圖畫。這種生動、形象、富有情感的語言描繪，讓學生展開想象的翅膀，增強學習興趣。5、審題導入法。教師引導學生審清題目，抓住文章的主旨，喚起學生的興趣，促使學生思維投入到對課題內容的探求之中。例將相和時，先板書課題后讓學生解釋“將”指誰？“相”何許人也？“和”是什么意思？通過討論使大家知道題目講的是廉頗和藺相如和好的意思。教師進而追問，這一將一相是否一直

4、“和好？”如果不是，那么為什么“不和”？后來，為什么又“和”了呢？這些問題課文會告訴我們的。這樣，既揭示了課題，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的審題能力，把一個“和”字突現在學生眼前，抓住了全文的中心。6、隨機應變法。新課導語不可能課前就有百分之百的設計妥當，而且也不是一成不變的。有時，由于環境改變，教學對象改變，原設計的導語也許不能用，需要隨機應變。例如，我在一個陌生的地方上公開課地震中的父與子，我的導語早已寫好。但上課剛開始，學生就提出了一堆問題使我的導語無法正常使用。有學生說：“地震和他們有什么關系？”。還有學生說：“父親太好了，我要有這樣的父親那多好呀”。等等。當然很多同學說的還是

5、不錯的。所以遇到這種情況教師機敏、善誘是非常重要的。導課是一種教學藝術，它沒有固定的模式，只有在教學中從學生的實際出發，注意熔科學性、藝術性于一爐，才能具有安定課堂秩序、收攏學生心理、刺激積極思維、提高教學效果的作用。二、課堂隨時隨地激發學生學習的興趣。1、課堂教學教師要有激情我國著名教育家馬丁倫說過，“教育不能沒有感情”。社會心理學認為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎上進行。“教師是人類靈魂的工程師”，教師培養的對象不同于工廠里生產的產品，而是一個個活生生會思維有感情的人，因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的。“情”是一種巨大的教育潛能，從某種

6、角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調先有情”，再加上學生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產生某種微妙的情感效應。作為語文教師要真正把學生當成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學習語文的甘苦；少做“嚴父慈母”，多做兄長學友，使學生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學生走，學生推著教師跑。這樣教師就能得心應手，最佳發揮；學生則如坐春風，其情濃濃。 2、讓學生在語文課堂中感受到語言文字的美一堂成功的語文課猶如一曲優美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術享受。對教者 而言，教態大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無

7、窮是美；對學生而言，閱讀可感受美、領略美，論辯可賞析美、想象美，練習作文可體驗美、創造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學生在語文課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己 的聰明才智，去發現美、追求美、創造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。說到這里，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言，學生沒有了緊張、畏懼心理， 自然 而然投入閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現了人文精神。例在學習自己的花是讓別人看的第二課時讓學生品讀第三自然段，感悟景色的美

8、麗。師：讀讀第三節，哪些地方可以體會到德國街景的美？（生輕聲讀第三節。）生：我覺得這一節的第二，第三句寫出了德國街景的美。師：好，請你讀讀這兩句話。生讀句，師出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上。師：同學們，你們再試著自己讀讀這兩句話，想想怎么讀，能體現出德國街景的美。（指名讀句子。）師：誰來評一評，他讀得怎么樣？生：我覺得李國華同學“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個詞讀得好，讓我們感到德國很美。師：（出示：課前搜集的德國的風景照）來，你們看看德國美嗎？并配上音樂。看完后再讀。師：那你們知道“花

9、團錦簇”和“姹紫嫣紅”是什么意思嗎？生：我剛才看到照片上，德國的房子的窗前全是花，“花團錦簇”是指花一盆盆都放在一起，一朵一朵的花擠在一起，很多很多，很漂亮。生：“姹紫嫣紅”是寫出了花的顏色很多，五顏六色，五彩繽紛的，很美！師：是呀，那么多顏色漂亮的美麗花朵，真是多姿多彩。這么多的花放在窗前，許多窗子連接在一起，匯成了一個生：花的海洋。師：正是這樣美麗的景色，讓我們這些走在街道上的人，如入山陰道上生：應接不暇。生：老師，我有一個問題，“應接不暇”是什么意思？師：那就請同學們翻開字典找找“暇”是什么意思？生：我找到了“暇“是“沒有事的時候，空閑”的意思。師：那誰能解釋一下“應接不暇”的意思。生：

10、“應接不暇”是有很多事要做，沒有空閑。師：對呀，在這句句子里指什么太多？人們看都看不過來呢？生：在句子中是說德國街道兩旁的花很多，人們看都看不過來。師：那更可以看出德國的街景是很美的，這可都是德國人民將自己的花種在窗外，給別人看的結果呀！讓我們一起來讀讀這句話，體會一下德國街景之美。（生齊讀句子。）內容分析：以讀為本，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。語文課程標準中也提出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，在教學第三節時抓住重點詞句

11、，設計了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學習課文”的方法進行教學，引導學生用各種不同的方法來解釋詞語。教學課文第三節時，抓住了描寫德國街景的句子，在這句句子中“花團錦簇，姹紫嫣紅，應接不暇“這幾個詞的詞義對二年級的學生來說比較難理解，而教學時，教師并不是一味的灌輸，而是讓學生通過看圖，讀句，在具體的語言環境中，自己來解釋這些詞語。并引導學生用不同的方法來解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說說，查找字典，等方法。在釋詞的過程中，不是要求學生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎上理解詞語的意思，注重引導學生個性化釋詞。在理解詞義的基礎上，聯系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質量，提升了讀的要求

12、與層次，而且于讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導朗讀，學習課文聯系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。這給了我一個啟示，指導學生理解詞語是多維的，今后的教學中我們應該嘗試運用更多的方法讓學生來理解詞語，讓教學取得更好的效果。3.“智”是活的教學保證 “活”字教學就得使課堂不再是教師的一統天下，而應把學生推上主人公的寶座。教師在整個教學過程中是“導演”，而不是“主角”，而且還得根據“主體”發揮情況順其自然，因勢利導。這就對教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學機智，非凡的應變能力。首先要熟悉大綱，對目標要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對知識點胸有成竹；且要了解學生，對施教對

13、象了如指掌；再就是要講究教藝，設法占“制高點”，找“誘發點”，抓“發散點”。或精心啟發，悉心觀察，或耐心等待。具體講：一是引導，主要是激發“情感場”；二是指導，主要是指導學習方法；三是啟導，主要是啟開思路；四是疏導，主要是疏導難點。看上去如行云流水，實際上匠心獨運。 三、激發學生課外多讀一些自己喜歡的書 “讀書破萬卷，下筆如有神”這是杜甫寫的一句名言，意思是多讀書，寫作文就像有神仙在幫你一樣，所以我想寫好文章，就應該多看些書集，這就好比一朵花需要溫暖的陽光，才能長出鮮艷的花朵。讀書他能帶我們進入廣闊又有樂趣的知識世界。 有一次，那時候我手里正拿著百家姓這本書時，我有很多的字都不認識，去問媽媽，媽媽漸漸地就有點不耐煩了，我又繼續問，媽媽果真煩我了，心里一定在想：真討厭，老打擾我做事情，最后媽媽氣得連字音都說錯了。 還有一次，我從圖書館借了一本書看，書名是小靈感大成就，我真希望我也有大成就，長大出名，就不停地看，就連上樓梯的時候也在看，看著看著我不小心摔了跤，唉！幸運地是我沒摔在樓梯上，而摔在了走廊上，還好我的小腿只跛了點皮而已。回到教室里我找班級小護士擦藥。擦完藥，我還是坐在原位上專心致志地看書，這