1、中考說明文閱讀指導教學目標： 1、 復習說明文的基本知識。 2、 掌握說明文閱讀中的解題思路及技巧 。教學重點、難點： 掌握說明文閱讀中的解題思路及技巧 課型：復習課課時：第一課時教學方法：歸納整理法、講練結合法教具：PPT課件、學生評測習題教學過程： 一、導入 同學們，中考離我們越來越近了，我相信大家已經做好了充分的準備。陜西省教科所的老師在全省教師的中考培訓會上，向我們透露了2015年的語文中考試卷結構，請大家看看：（PPT）試卷 模塊分值 比例全卷積累和運用綜合性學習閱讀寫作現代文閱讀古詩文閱讀分值120分17分7分30分16分50分比例（%）10014.25.825 13.3341.6

2、7說明：閱讀共計為46分，約占全卷總分的38.33%；現代文閱讀30分，占25%，我們陜西每年中考都會考到說明文，每次都涉及4個小題，每年的說明文占都是 12 分。據統計，初中三年共160多篇課文，其中說明文不超過10篇，所占的比例很小，似乎不那么重要。可千萬不能因為課本上學的篇目少而忽視說明文。說明文常見的考點主要有8項：（PPT）1 、說明內容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。 2、說明對象及其特征的把握。3、說明結構及其順序的理解和把握。 4、說明方法及其作用的辨別與分析。5、重要詞、句的理解及說明語言的品味。6、根據選文內容聯系生活實際或進行聯想、想象。 7、對文章中所體現的科學

3、精神和思想方法的感悟與評價。8、對文本與鏈接材料進行綜合理解。今天我們這堂說明文閱讀指導課就專門教大家在考場短暫的時間內，準確地解答說明文問題的思路和技巧。二、出示本節課學習目標并組織學生研讀領會。（PPT） 三、指導說明文閱讀的思路 1.初讀文本 在考場上，我們拿到一篇說明文之后，第一步是先看后面的問題呢還是先讀文章呢？毫無疑問，應該初讀文本，即快速瀏覽文章本身，了解大意。因考場上時間寶貴，不可能像平時那樣慢慢地讀，快速瀏覽的目的是把握文本的主要意思。所以我們應帶著任務讀：定對象、明結構、理順序。（出示PPT）定對象，就是明確說明對象，說明的內容。一般可以通過看文章標題，找中心句等解決。明結

4、構，譬如是總分式，還是層層深入的遞進式。理順序，包括時間順序，空間順序和邏輯順序。（原因結果現象本質主要次要特征用途概括具體整體部分） 下面我們就通過練習來實踐初讀文本這一解題思路。（PPT） 這段文字的說明對象是水，主要講了水對人生命的作用，分別從水是重要營養素、水可以幫助人體進行新陳代謝、水還可以調節體溫、水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑等四個方面加以說明，這四個方面的內容不能顛倒，因為作者是按照由主要到次要的順序安排材料的。 過渡：通過初讀文本，我們迅速把握了說明文的主要內容。說明文是介紹事物闡明事理的文章，所以說明文的語言必須非常準確嚴密科學。初讀文本之后，我們就應該來著重品味

5、說明文的語言了。 2.品味語言 說明文的語言為什么會如此準確嚴密和科學呢？這主要體現在說明方法的正確使用和用詞的準確上。因此，我們品味說明文的語言就應該從品說明方法和品修飾、限制語入手。 我們先來品味說明方法 復習一下，常見說明方法有: （幻燈片）舉例子列數字分類別 打比方作比較下定義 列圖表摹狀貌 作詮釋 不錯，我們不但要非常熟悉這些說明方法，還要在具體的文章中把它們辨別出來。 （幻燈片）1.食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質，例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質、脂肪等等。 2.一切生物，只要活著就要消耗能量。一個成年人，即使一點工作也不做，也要消耗1400大卡的能量。 3

6、.每一個根毛就是一個最基層的原料采集站，大力地吸收土壤中的水分和無機鹽等原料，經過運輸干線莖，源源送入葉子里。 4.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。 5.全橋只有一個大拱，長達37、4米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。 6.征服沙漠的最主要的武器是水。 7.太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。 8.每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。 9.在建筑技術上，有好多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳

7、州的江東橋 10.按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏 11.蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。 12.人是能制造工具并使用工具進行勞動的高等動物。 看來大家都已經能輕松地辨別說明方法了，很好。每一種說明方法在說明文中都承擔著它自己獨特的作用，中考試題中，也往往會考到說明方法的作用，比如我們能力訓練上面的說明文專題中，每一篇都有這樣的題目，由此可見這也是說明文的一個重點。那么我們該如何品味說明方法的作用呢？ （幻燈片）永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每

8、個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。 這段中運用了哪些說明方法，其作用是什么？ 此題運用三種說明方法 舉例子：用事實具體說明盧勾橋的堅固。 作比較：通過比較來突出盧勾橋的堅固。 摹狀貌：形象、生動地說明了石拱橋的形式優美 。總結答題規律：說明方法的作用+具體語境 （出示PPT）舉例子：具體，給人留下深刻印象 。 分類別：條理清晰 。 打比方：生動形象,增加趣味性 。 列數字：準確,令人信服。 作比較：突出強調特點。 作引用：增強說服力,引用詩詞還可以增強文學色彩 。 下定義：科學準確的揭示本質特征 。 務必要結合語言環境具

9、體來分析其作用。 學生做能力訓練1-3題。（2013年衡陽中考題）手機確定你的位置1、本文按照什么說明順序說明了怎樣的中心內容？2選文第段畫線句子運用了什么說明方法?有什么作用? 3、選文第一段介紹了哪幾種手機定位技術?4、選文第段中加點的詞“至少”為什么不能去掉?(3分)過渡：說明文語言的準確性不僅僅是說明方法的功勞。其實，這還要歸功于修飾、限制詞語的正確使用呢。譬如說，下面一段文字：有哪些修飾、限制詞語用得特別好，值得我們來品味的呢？ （幻燈片）水經注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。 作者先用“大約”、“可能”表示估計，再用“有記載的”限定范圍，然

10、后用“最”強調程度，極有分寸地說明了中國石拱橋歷史悠久的特點。 當然，在中考時，不會用這樣的方式來提問，一般都用以下的形式來命題： 一詞能否去掉？ 一詞能否換成 譬如例題： 1、我國每年被污染的糧食合計經濟損失至少200億元。（“至少”一詞能否去掉？） 2、月球很可能成為人類遠征其他星體的中轉站。 （“很可能”能否換成“將會”？） （1.不能去掉，“至少” 從數量上限制，強調了經濟損失之大， 如果去掉就變成“我國每年被污染的糧食合計經濟損失剛好是200億元”，表達就不準確，不嚴密了。“至少”一詞體現了說明文語言的準確嚴密。 2.不能換成“將會”。“很可能”表估計，它說明月球成為人類遠征其他星體

11、的中轉站不一定能夠實現。而“將會”則表示肯定。“很可能”體現了說明文語言的準確和嚴密。） 師生共同歸納解題規律： 1表態：不能刪； 2定性：解釋本詞（表數量/程度/范圍/次序/時間/空間等），帶詞解釋句子； 3若刪去，句子意思成了不符合實際（太絕對了不準確）； 4一詞體現了說明文語言的準確性。 這樣的題目在我們的能力訓練上也不少。做能力訓練4題。 當然，在千變萬化的中考中，說明文的考察題型不僅僅是以上這些，總之我們都必須在初讀文本，品味語言的基礎上，再進一步深入思考，綜合運用解題能力，具體問題具體分析，以解決各類綜合性的問題。 四、鞏固練習 2013云南曲靖中考語文試題3D打印的革命性答案：1

12、.示例：（1）3D打印的技術是一種不需要傳統刀具和機床就能打造出任意形狀、根據物體的三維模型數據制成實物模型的技術；（2）3D打印的材料是能發生固化反應的材料，能“打印”出實實在在的三維立體模型；（3）以3D打印為基礎的生產方式成本更低，研發周期更短。（答出一點給1分，共3分。）2. 畫線句子采用了打比方的說明方法。（1分）生動形象地說明了3D打印機能精準地復制原物的特征。（2分）3. D。4. 示例：神奇的3D打印就像一個神話，在不遠的將來，生活中需要什么，就可以直接復制什么。如：餓了，直接復制一個漢堡；冷了，直接復制一件衣服；熱了，直接復制一臺空調（開放性試題，想象合乎情理即可。每例1分，

13、共3分。）四、小結 今天老師教給了大家在考場上閱讀說明文的解題思路，和解題的一些技巧，希望通過今天這一堂復習課，大家能更自如的對待中考中的說明文閱讀。愿大家在中考中都能發揮出色！板書設計：方法一：定對象 明結構 理順序 方法二：說明方法+具體語境 方法三：1.表態 2.定性3.若刪去4.體現了教學反思：說明文閱讀是課標中規定的中考必考內容，大約占12分，約占全卷總分的10%。說明文應該是很容易閱讀解答的閱讀題，但卻有好多同學因為它的枯燥乏味和相關常識及閱讀技巧把握不好，而造成嚴重丟分。在2014年度全縣中考培訓會上，教研員陳新蓮老師讓我作一節課，我選擇了說明文閱讀專題來作課。由于考慮到“中考”

14、是九年級同學最敏感而又倍感壓力的字眼，所以我在這堂課中力求回避這兩個字眼，以營造一個輕松的學習氛圍；又考慮到說明文的常識知識不能不會，她是順利解答說明文閱讀題的金鑰匙，但又非常枯燥，所以我力求激情導入，把孩子們帶入快樂學習的情境；由于考慮到掌握知識是前提，真正應用是關鍵，靈活運用技巧則會事半功倍，所以我在設計時力求做到溫習舊知識入手，實際運用來鞏固，領悟方法要旨滲透其中；由于考慮到九年級時間緊，任務重，不僅有六冊書要復習，更有字詞、語法、詩詞文言文現代文的默寫及記敘文說明文議論文閱讀及寫作的重重重荷，我們每節課都要學有目標，力求打造高效課堂，所以我在這節課設計了說明文閱讀中可能出現的知識點及方

15、法指導及同學在說明文閱讀中常常出現的錯誤；由于考慮到這節課是復習課，但畢竟是學生八年級時學過的，每個同學掌握情況肯定不同，復習時的深化程度也一定有所不同，所以我在編寫教案時力求做到詳實具體，以便使優生吃飽，基礎差的學生也能吃好，淡忘的共同回顧知新，吸收不夠好的課下也可參照學案再咀嚼消化，從而力求全員達標。在具體課堂學習中，我力求體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，使學生在自自然然，輕松愉快中，水到渠成的把握說明文閱讀。上完課后，我回顧了我的這堂課，總體來說自我感覺還是良好的，基本完成了我們設定的學習目標，也體現了我的復習課設計理念。但自己的困惑還是有的，例如“說明方法及作用環節”盡管自己已作為重點和同學們共同回顧各類說明方法的概念特點并結合相關實例分析其作用，但個別同學還是辨析不