1、29馬【導學目標】1幫助學生把握科學小品的特點，引導學生在比較中明確家馬和野馬的特點。2引導學生進一步領悟和運用擬人化的手法。3理解作者的思想感情，培養大膽發表自己看法的意識與能力。【導學重點難點】1. 在比較中明確家馬和野馬的特點。2理解作者的思想感情，【預習導學】1走進作者：布封，_國_ 家、_家。他用畢生精力經營_，并用40年時間寫成36卷巨冊的_。這是一部博物志，包括地球形成史動物史全人類史鳥類史爬蟲史自然的分期等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。【合作探究】5默讀課文，分別找出各種馬的特點。在文中劃出來并讀一讀。并概括兩種馬的特征。（運用摘引關鍵詞語的方法）6從作者的描繪中，你可

2、以看出作者對各種馬分別持怎樣的態度？(也可用原文語句回答)7作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機會，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？請用句式“我愿意做 馬，因為 。”說一段話。8作為了突出馬的特點，主要采用了什么寫作手法？這樣寫有何好處？【拓展提升】 (一） 以上所述，是一匹所有才能都已獲得發展的馬，是天然品質被人工改進過的馬，是從小就被人養育. 后來又經過訓練. 專為供人驅使而培養出來的馬。它的教育以（ ）而開始，以（ ）而告終。對這種動物的奴役或馴養已（ ）普遍、 （ ）悠久了，以至于我們看到它們時，很少是處在自然狀態中。它們在勞動中經常是（ ）披著鞍轡的；人

3、家（ ）解除它們的羈絆，（ ）在休息的時候；如果人家（ ）讓它們在牧場上自由地行走，它們也（ ）帶著奴役的標志，并且還（ ）帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下（ ）的創痍或被馬刺刮出（ ）的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。它們渾身的姿態都顯得不自然，這是（ ）而留下的跡象：現在即使把它們的羈絆解脫掉也是（ ），它們（ ）因此而顯得自由活潑些了。就是那些奴役狀況最和婉的馬，那些只為著擺闊綽、壯觀瞻而喂養著、供養著的馬，那些不是為著裝飾它們本身，卻是為著滿足主人的虛榮而戴上黃金鏈條的馬，它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們

4、腳下的鐵蹄還有過之而無不及。9在括號里填寫詞語，注意體會它們的作用。10文中“這一切”指什么？為什么說它對于馬的侮辱，要超過蹄鐵？ （二)這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野。雖然力氣在大多數動物之上，它們卻從來不攻擊其他動物；如果它們受到其他動物的攻擊，它們并不屑于和對方搏斗，僅只把它們趕開或者把它們踏死。它們也是成群結隊而行的，它們之所以聚集在一起，純粹是為著群居之樂。因為，它們一無所畏，原不需要團結御侮，但是它們互相眷戀，依依不舍。由于草木足夠作它們的食糧，由于它們有充分的東西來滿足它們的食欲，又由于它們對動物的肉毫無興趣，所以它們絕不對其他動物作戰，也絕不互相作戰，也不互相爭奪生存資料。它們從來不發生追捕一只小獸或向同類劫奪一點東西的事件，而這類事件正是其他食肉類動物通常互爭互斗的根源：所以馬總是和平生活著的，其原因就是它們的欲望既