1、火燒云教學(xué)案例及分析案例：教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、了解火燒云顏色和形狀的變化特點、積累詞匯。 3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。重難點、關(guān)鍵：了解火燒云顏色和形狀的變化特點教具準備：小黑板、錄音磁帶。教學(xué)過程：一、引趣導(dǎo)入 1、交流匯報課前搜集的有關(guān)云霞、火燒云的資料(指定幾名學(xué)生回答)。 2、談話引入：讓我們一起去欣賞大自然的奇觀-火燒云吧！ 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1、自由讀文，思考文章主要寫了些什么內(nèi)容。 2、教師范讀課文，在范讀的過程中提示重點內(nèi)容。 3、放錄音磁帶，加深對課文的朗讀。 4、學(xué)生字詞質(zhì)疑。 5、師

2、生共同解疑、答疑。6、全班交流：課文主要寫了些什么內(nèi)容？7、指定幾名學(xué)生回答。8、教師小結(jié)（火燒云顏色和形狀，變化很豐富很迅速）。三、再讀課文，理解特點。1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色。（1）用括號劃出寫火燒云顏色的相應(yīng)段落（第2-3節(jié)）。（2）自由朗讀第2-3節(jié)。（3）用“”劃出描寫顏色的詞，找一找教室里相應(yīng)的顏色。（4）學(xué)生自由回答。（5）師生共同交流：（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等）。學(xué)生齊讀兩遍。（6）齊讀課文第3節(jié)。2、學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化。（1）默讀4-6節(jié)，思考課文描寫了火燒云的哪些形狀。（2）找一種你感興趣的形狀說說它的變化過程。（3）課堂拓展：仿說一種

3、其它形狀的變化過程。（4）練讀，要求讀出迅速變化的緊張感。（一會兒、忽然、一轉(zhuǎn)眼）。指名讀評議齊讀。3、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（第7節(jié)）。（1）自由讀第7節(jié)。（2）說說火燒云形狀的特點可用哪個詞形容？（恍恍惚惚）（板書）（3）劃出體現(xiàn)“恍恍惚惚”的句子、練讀。（4）質(zhì)疑：火燒云下去除了恍恍惚惚還有什么特點？（快-一會兒功夫）（板書）（5）齊讀第7節(jié)。四、課堂延伸：說說你在自然中發(fā)現(xiàn)的奇特景物？（海市蜃樓、雨后彩虹、錢塘江大潮）五、課堂作業(yè) 1、教師出示課堂作業(yè)（小黑板）。 2、學(xué)生完成課堂作業(yè)。六、作業(yè)1、朗讀課文，選擇感興趣的部分背誦。2、預(yù)習(xí)下一課。4、火燒云上來了（紅）顏色變化極多形狀恍恍

4、惚惚下去了（一會兒工夫）分析：本節(jié)課的教學(xué)要求是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解火燒云顏色和形狀的變化特點、積累詞匯。 3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。重難點及關(guān)鍵是：了解火燒云顏色和形狀的變化特點 。教具準備是：小黑板、錄音磁帶。 本節(jié)課的教案設(shè)計合理，具有很強的可操作性。師生配合自然、默契，課堂氣氛活躍。通過播放錄音磁帶，學(xué)生的朗讀能力有了一定的提高。通過學(xué)生的自學(xué)和合作探究，學(xué)生了解了火燒云的顏色和形狀的變化，達到了預(yù)期的效果。母雞教學(xué)案例及分析案例：教學(xué)目標：1繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。2通過讀文，能說說母雞是怎樣的？3通過比

5、較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。教學(xué)課時： 一課時教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課二、初讀課文，感知內(nèi)容1、輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。2、標出自然段，畫出生字詞，邊畫邊讀兩遍。3、思考。 （1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？（2）作者對母雞的態(tài)度有什么變化？三、細讀課文，深入感知1、學(xué)生默讀課文，師出示題目。（1）作者為什么一向討厭母雞？（2）作者從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞？表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)？2、學(xué)生討論交流。3、指定幾名學(xué)生回答。4、教師詳細講解、板書。四、總結(jié)全文，升華情感1、作者改變了他一向討厭母雞得心思，因為他看到了一只負責、慈愛、辛苦、勇敢的母雞。現(xiàn)在作者是什么心思？讀第9自然段。2、生感情朗讀。3、指名回答。4、師小結(jié)。5、作者僅僅是在寫母雞嗎？6、指名回答。7、師小結(jié)。8、看看作者寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點？9、指名回答。10、師詳細歸納。五、生感情朗讀全文。分析：1、課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在教學(xué)時，我按照寫作順序進行教學(xué)，這有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生入情入境，