1、S版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)找不到快樂(lè)的波斯貓教學(xué)設(shè)計(jì) 找不到快樂(lè)的波斯貓是S版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是S版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)找不到快樂(lè)的波斯貓教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。 2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂(lè)的不同看法。 3.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。 4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累語(yǔ)言的能力，邊讀邊思考的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺(jué)得不快樂(lè)，而燕

2、子、蜜蜂、青蛙卻覺(jué)得快樂(lè)。 教學(xué)流程： (一)情景激趣，導(dǎo)入新課。 1.動(dòng)畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂，但我卻感到很不快樂(lè)。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機(jī)解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè)，于是，他就出去尋找快樂(lè)，它都找了誰(shuí)?結(jié)果怎樣呢?”) 2.揭示課題：找不到快樂(lè)的波斯貓 (二)學(xué)習(xí)生字，初步感知 1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多拼讀幾遍。 2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。 3.出示生字詞，學(xué)生開火車讀 4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂(lè)?(不需回答) 5.說(shuō)說(shuō)快樂(lè)的滋味是什么? 6.自讀第一自然段，說(shuō)

3、說(shuō)自己知道了什么? (三)朗讀訓(xùn)練，理解課文。 1.不知快樂(lè)是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè)，他去問(wèn)誰(shuí)了呢?請(qǐng)你再讀讀課文，用-劃出。 2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視。 3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話過(guò)程。老師相機(jī)板書：燕子蜜蜂青蛙 4.你知道它們的快樂(lè)是什么嗎? 請(qǐng)三位學(xué)生以閱讀的方式來(lái)表達(dá)。 請(qǐng)三位學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。老師相機(jī)板書：造泥窩釀蜂蜜捉害蟲 5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺(jué)得生活是快樂(lè)的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢? 6.學(xué)習(xí)第23自然段 學(xué)生自由朗讀。 思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“從課文中標(biāo)出來(lái))所以它得很快樂(lè)。

4、完成填空：燕子()，覺(jué)得睡在里面很快樂(lè)。 自由讀燕子說(shuō)的話，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)(老師相機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書) 指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語(yǔ)氣。 分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒(méi)有感到快樂(lè)，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂(lè)昵? 學(xué)生反饋，老師板書：勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè) 7.小組內(nèi)學(xué)習(xí)46自然段 出示學(xué)習(xí)要求： a.一起熟讀課文。 b.討論完成填空：蜜蜂()，覺(jué)得釀蜜特別快樂(lè)。 c.說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?還有什么沒(méi)有弄懂的? 小組內(nèi)學(xué)習(xí) 學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過(guò)程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦

5、，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒(méi)有覺(jué)得快樂(lè)，而蜜蜂卻覺(jué)得特別快樂(lè)?(板書：千千萬(wàn)萬(wàn)) 8.學(xué)習(xí)第79自然段 學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么? 填空：青蛙()覺(jué)得是它的最大快樂(lè)。 學(xué)生質(zhì)疑。 師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問(wèn)，老師相機(jī)板書：蹦來(lái)蹦去 9.你明白快樂(lè)是什么了嗎?你的快樂(lè)又是什么? 1O.多媒體出示兒童歌曲：勞動(dòng)最光榮，學(xué)生跟著一起唱。并說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂(lè)。 11.學(xué)習(xí)最后一段。 討論：波斯貓為什么找不到快樂(lè)?并指導(dǎo)好朗讀。 12.你們能幫助波斯貓嗎?想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么昵? (四)課外延伸，鞏固含義 1.說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲。 2.以找到快樂(lè)的波斯貓為題編

6、一段故事板書設(shè)計(jì)： 23找不到快樂(lè)的波斯貓 燕子一口一口造泥窩 蜜蜂千千萬(wàn)萬(wàn)釀蜜糖勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè) 青蛙蹦來(lái)蹦去捉害蟲 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。 2.以找到快樂(lè)的波斯貓為題編一段故事。 3.分角色朗讀，更深地體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。 4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主積累語(yǔ)言的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用那7個(gè)生字分別說(shuō)一句話。 教學(xué)流程： (一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1.檢查認(rèn)讀生字詞的情況。 2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂(lè)?波斯貓?jiān)鯓幼霾艜?huì)找到它的

7、快樂(lè)昵?找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說(shuō)一說(shuō)) (二)分角色朗讀，并演一演 1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來(lái)，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。 2.選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。 (三)展練習(xí)，拓展思維 1.燕子覺(jué)得()很快樂(lè)，蜜蜂覺(jué)得()特別快樂(lè)，青蛙覺(jué)得()是他最大的快樂(lè)，使我明白了()才是真正的快樂(lè)。 2.牛伯伯覺(jué)得()很快樂(lè)，清潔工人覺(jué)得()很快樂(lè)，()覺(jué)得()很快樂(lè) 3.給課后第3題的句子加上標(biāo)點(diǎn) 4.我想對(duì)波斯貓說(shuō)：“。”(四)書寫，運(yùn)用生字。 1.讀一讀要求寫的字，并說(shuō)說(shuō)這些字的哪些偏旁你是認(rèn)識(shí)的，哪些是你不認(rèn)識(shí)的。(學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭) 2.自主識(shí)記

8、生字 3.指名說(shuō)識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來(lái)組詞，用所組的詞說(shuō)一句話。 4.自主觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。 5.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書寫。 (五)自主積累詞語(yǔ)。 把你在這課中學(xué)到的詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里，并讀一讀。 板書設(shè)計(jì)： 找不到快樂(lè)的波斯貓 決定波紋溫暖柔軟睡覺(jué) 決決心波波浪溫溫飽軟軟弱睡睡眠 堅(jiān)決波動(dòng)溫和軟綿綿睡袋 尋找計(jì)算 尋尋覓算計(jì)算 尋死算計(jì) 教學(xué)反思： 沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明自快樂(lè)是什么。而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。 教

9、學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的： 1.以讀為主，以學(xué)生為本。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺(jué)得快樂(lè)。而波斯貓卻不覺(jué)得快樂(lè)”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“燕子一口一口地銜泥來(lái)造窩，創(chuàng)造窩的過(guò)程很辛苦，所以他很快樂(lè)

10、。有有的學(xué)生就說(shuō)一“燕子的窩是自己造的，是通過(guò)自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂(lè)。”有的學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂通過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來(lái)花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂(lè)。“有的學(xué)生就說(shuō)：“青蛙一天到晚蹦來(lái)蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺(jué)得是它最大的快樂(lè)。”有的說(shuō)：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺(jué)得快樂(lè)的。”這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)” 的道理。 2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問(wèn)學(xué)生：句中

11、哪些詞語(yǔ)寫出了機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無(wú)昧。所以我教學(xué)找不到快樂(lè)的波斯貓時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好，一位女生說(shuō)，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來(lái)蹦去捉害蟲的快樂(lè)情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得 “付出勞動(dòng)獲得成果”的道理 3.讓學(xué)生在

12、歌聲中體會(huì)情感，受到教育。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的基礎(chǔ)上唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂(lè)。讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中自然而然地受到思想的教育。 4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此

13、我除了通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說(shuō)說(shuō)找到快樂(lè)的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯帽貓后來(lái)認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂(lè)的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺(jué)到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說(shuō)波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么之味了這樣，學(xué)生就把讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快

14、樂(lè)。 5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話。學(xué)生就來(lái)勁了，有的說(shuō)：“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫好。”有的說(shuō)：“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定，誰(shuí)也不能改變。”有的說(shuō)：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋。”雖然這些句子還很簡(jiǎn)單，但他們會(huì)用這些字來(lái)組詞，造句，說(shuō)明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說(shuō)具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。 在成功之余，還存在著缺點(diǎn); 1.沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作交流之中去。 2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒(méi)能更好地把文本中的情感通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)，真的很可惜。 內(nèi)容簡(jiǎn)析： 這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂(lè)是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問(wèn)，最后還是不明白快樂(lè)是什么。而學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。 設(shè)計(jì)理念： 1.以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。 2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)