1、?職業生涯規劃與就業指導?課程標準一、教學對象：適用全日制三年制普通中職學生.二、課程性質：為公共必修課程.三、教學目標通過本門課程教學,中職學生在三個方面實現開展：一態度層面：通過本課程的教學,中職學生樹立起職業生涯開展的自覺意識,樹立積極正確職業態度和就業觀念,把個人開展和國家需要、社會開展相結合,確立職業的概念和意識,愿意為實現個人的生涯開展和社會開展主動做出努力的積極態度.二知識層面：通過本課程的教學,中職學生了解職業開展的階段特點；清楚地了解自身角色特性、未來職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握根本的勞動力市場相關信息、相關的職業分類知識以及就業創業的根本知識.三技能

2、層面：通過本課程的教學,學生具備自我熟悉與分析技能、信息搜索與治理技能、生涯決策技能、求職技能等,提升學生的各種通用技能,比方溝通技能、問題解決技能、自我治理技能和人際交往技能等.四、水平要求1、職業態度轉變要求：了解職業角色知識和水平要求,建立積極正確的職業態度.2、自我熟悉、自我規劃水平要求：使學生樹立自己的專業意識,增加專業興趣,初步確定就業行業去向.更好地了解自己,建立適合自己的職業生涯規劃.3、人際交往水平要求：掌握與同學、老師、上級、同事建立良好合作關系的方法和技巧.4、求職就業水平要求：全面提升掌握專業知識與技藝、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調水平以及根本的解決問題水平等求

3、職就業的水平,增強適應就業市場競爭的水平.五、教學容本課程在中職教育過程中全程實施,總課時36學時,具體教學容安排如下表:教學容課時教學方法教學目標1.職業開展與規劃導論1 .職業對個體生活的重要意義、高校畢業生就業形勢；2 .所學專業對應的職業類別,以及相關職業和行業的就業形勢；3 .職業開展與生涯規劃的根本概念；4 .生涯規劃與未來生活的關系；5 .職業角色與其他生活角色的關系；6 .大學生活專業學習、社會活動、課外兼職等對職業生涯開展的影響.2學時課堂講授、典型案例分析、小組討論通過討論及案例分析的形式介紹職業對個體生活的重要意義激發大學生關注自身的職業開展；了解職業生涯規劃的根本概念和

4、根本思路；明確大學生活與未來職業生涯的重要關系.2.影響職業規劃的因素1 .影響職業生涯開展的自身因素；2 .影響職業生涯開展的職業因素；3 .影響職業生涯開展的環境因素.2學時課堂講授、調查、案例分析、小組討論使學生了解影響職業開展與規劃的外部重要因素,為科學、有效地進行職業規劃做好鋪墊與準備.3.熟悉自我1 .水平與技能的概念；水平、技能與職業的關系；個人水平與技能的評定方法；2 .興趣的概念；興趣與職業的關系；興趣2學時課堂講授、使用測評工具、小組引導學生通過各種方法、手段來了解自我,并了解自我特性與職業選擇和開展的關系,形成初步的職業開展目的評定方法；3 .人格的概念；人格與職業的關系

5、；人格的評定方法；4 .需要和價值觀的概念；價值觀與職業的關系；價值觀的評定方法；5 .整合以上特性,形成初步的職業期望.討論標4.了解職業1 .我國對產業、行業的劃分及概述；我國勞動力市場的根本狀況；國外職業分類方法；2 .影響勞動力市場的因素；3 .根據設定的職業開展目標確定職業探索的方向；4 .職業信息的容：工作容、工作環境、能力和技能要求、從業人員共有的人格特征、未來開展前景、薪資待遇、對生活的影響等；5 .做充足職業準備.2學時課堂講授、分組調查、課堂討論、優秀畢業生報告與調研使學生了解相關職業和行業,掌握搜集和治理職業信息的方法.5.了解職業環境1 .探索學校、院系、家庭以及朋友等

6、構成的小環境中的可利用資源；2 .了解國家、社會、地方區域等大環境中的相關政策法規、經濟形勢,探索其對個人職業開展的意義和價值.2學時課堂活動、典型案例、小組討論使學生了解所處環境中的各種資源和限制,能夠在生涯決策和職業選擇中充分利用資源6.職業開展決策1 .決策類型；職業生涯與開展決策的影響因素教育程度、工作及家庭對決策的影響,個人因素及環境因素；2 .決策相關理論；決策模型在職業生涯與開展決策過程中的應用；3 .做出決策并制定個人行動方案；4 .識別決策過程中的影響因素,提升問題解決技能；5 .識別決策過程中的消極思維,構建積極的自我對話.2學時課堂講授、個人經驗分析、游戲、小組討論使學生

7、了解職業開展決策類型和決策的影響因素,思考并改良自己的決策模式.引導學生將決策技能應用于學業規劃、職業目標選擇及職業開展過程.7.提圖就業水平1 .目標職業對專業技能的要求；這些技能與所學專業課程的關系；評價個人目前所掌握的專業技能水平；2 .目標職業對通用技能表達溝通、人際交往、分析判斷、問題解決、創新水平、團隊合作、組織治理、客戶效勞等的要求；識別并評價自己的通用技能；掌握通用技能的提升方法；3 .目標職業對個人素質自信、自立、責任心、誠信、時間治理、主動、勤奮等的要求；了解個人的素質特征；制定提升個人素質的實施方案；2學時典型案例分析、小組討論、團隊訓練、職業生涯規劃比賽具體分析已確定職

8、業和該職業需要的專業技能、通用技能,以及對個人素質的要求,并學會通過各種途徑來有效地提升這些技能.4.根據目標職業要求,制定大學期間的學業規劃.8.從學生到職業人的過渡1 .學校和職場的差異；學生和職業人的差別；2 .初入職場可能會面臨的問題以及解決方式.2學時課堂講授、經驗分享、優秀畢業生報告引導學生了解學校和職場、學生和職業人的差異,建立對工作環境客觀合理的期待,在心理上做好進入職業角色的準備,實現從學生到職業人的轉變.9.搜集就業信息與簡歷撰寫、面試技巧1 .了解就業信息；2 .搜集就業信息；3 .分析與利用就業信息.4 .簡歷制作的考前須知；5 .求職禮儀；6 .面試根本類型與應對技巧

9、；7 .面試后考前須知.2學時課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論使學生能夠及時、有效地獲取就業信息,建立就業信息的搜集渠道,幫助畢業生提高信息收集與處理的效率與質量.使學生掌握求職過程中簡歷和求職信的撰寫技巧,掌握面試的根本形式和面試應對要點,提圖回試技能.10.就業心理適應1 .求職過程中常見的心理問題；2 .心理調適的作用與方法；3 .建立個性化的心理調適方法.2學時課堂講授、小組討論、職業心理分析與調試使學生理解心理調適的重要作用；指導學生掌握適合自己的心理調適方法,更好地應對求職挫折,抒解負面情緒.11.就業權益保護1 .求職過程中常見的侵權、行為；2 .就業協議與勞動合同

10、的簽訂；3 .違約責任與勞動爭議；4 .社會保險的有關知識.2學時課堂講授、小組討論、模擬練習、勞動爭議仲裁案例使學生了解就業過程中的基本權益與常見的侵權行為,掌握權益保護的方法與途徑,維護個人的合法權益.12創業教育1 .創業的涵與意義；2 .創業精神與創業素質；3 .成功創業的根本因素；4 .創業準備及一般創業過程；5 .創業過程中應注意的常見問題及對策；6 .大學生創業的相關政策法規.4學時課堂講授、小組討論、模擬練習、創業典型,現身說法使學生了解創業的根本知識,培養學生創業意識與創業精神,提升創業素質與能力.13.就業形勢與政策4學時課堂講授、案例分析、報告會使學生了解當前就業的形勢與

11、相關政策14.機動課時2學時15.考核2學時六、教學要求及建議1、職業生涯規劃與就業指導課程既有知識的傳授,也有技能的培養,還有態度、觀念的轉變,是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程.態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要,態度、觀念的改變以及學生職業素質的提升是課程教學的核心,因此,課程以小班教學形式進行.2、在教學中,使用互動教學法,充分發揮師生在教學中的主動性和創造性,引導學生熟悉到職業生涯與開展規劃的重要性,了解職業生涯與開展規劃的過程；通過教師的講解和引導,學生要根據課程的進程,積極開展自我分析、職業探索、社會實踐與調查、小組討論等活動,提升對自我、職業和環境的熟悉,做出

12、合理的職業開展規劃.3、本課程應采用理論與實踐相結合、講授與練習相結合的方式進行.教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬練習、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法進行.4、在教學的過程中,要充分利用各種資源.除了教師和學生自身的資源之外,還需要使用相關的職業生涯與開展規劃工具,包括職業測評、相關圖書資料等；調動社會資源,采取與外聘專家、優秀畢業生、職場人物專題講座和座談相結合的方法.七、考核方式本課程為考查課,采用過程考核、工程考核與結業測試相結合的形式.1、本學期到達總學時1/3學時缺課,即取消測試資格；2、過程細那么:過程考核分四局部進行,包括：課上工程活動表現、出勤情況、課堂

13、作業、及結業測試.平時出勤情況,占總成績的15%課上工程活動表現,占總成績的20%課堂作業,占總成績的15%結業測試,占總成績的50%.3、學生最后成績為優、良、及、不及四個檔次.八、教學組織1、本課程由學校職業生涯規劃教研室負責組織實施.2、課程由教研室進行統一實施與安排,由院教務處、科研督導處全程檢查與督導.九、教學評價一學生評價1、評價容方面,要從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業開展規劃水平兩大方面進行評價.職業開展規劃是和實際生活緊密聯系的,需要評價學生職業開展規劃水平,包括對個人和工作世界的了解程度、短期和長期職業開展目標的制定和實施情況.2、評價重點方面,采用過程評價和結果評價相結合的方式,應增強過程評價.提倡每個學生建立成長檔案,記錄職業開展規劃過程中的自我了解、職業了解和職業決策過程.3、評價方式方面,要采用定量和定性評價相