1、中衛職業技術學校校級核心課程建設方案課程名稱：幼兒園美術教育活動指導課程類型：理論課（含實踐）所屬專業大類名稱：學前教百大類所屬專業類名稱：學前教育類所屬專業名稱：學前教育課程負責人：張慧娟精選范本，供參考!中衛市職業技術學校國家中等職業教育改革發展示范學校建設學前教育重點專業校級核心課程建設方案專業核心課程是指能夠對學生職業能力培養和職業素養養成起主要支撐或明顯促進作用的課程，是打造專業核心能力的課程。為深化“基礎學習職業認知職業體驗專業實習崗位訓練頂崗實習”的“六層推進”人才培養模式改革，提高教育教學質量，特制定本實施方案。一、指導思想核心課程建設，是學校教學改革、教學方法與手段創新、師資

2、隊伍建設、加強實踐教學、不斷提高教學質量的重要措施。學校核心課程建設要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現“校-園”結合的鮮明特色，要以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程，能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用，要通過核心課程建設工作，帶動教學團隊建設工作。二、建設內容1、依據職業崗位分析，準確進行課程定位進行充分的行業企業調研，根據崗位任職要求確定專業能力體系。在專業人才能力分析的基礎上，確定課程在專業人才培養目標中的地位與作用、承擔的能力培養任務。2、校園合作，共同制訂課程標準課程標準（教學大綱）是課程分析、課程設計、課程實施基本

3、思想及做法的載體，是一門課程最基本的教學文件，其基本內容包括課程基本信息、課程主要任務描述、課程學習目標描述、課程能力標準要求、課程主要內容、學習者能力測試指導、教學資源配置等。課程標準的制訂應該由校園合作共同來完成。3、基于具體工作過程和典型工作任務進行課程內容開發，選擇適合“工作過程導向課程”的課程范型。打破傳統學科體系，充分借助幼兒園及相關企業力量，以具體工作過程和典型工作任務為線索組織和開發課程內容，科學設計學習情境。合理選擇“工作過程導向課程”的課程范型。4、不斷推進教學團隊建設課程負責人要不斷加強對學校和幼兒園及相關企業資源的整合和利用，有效組織課程教學團隊開展課程標準的制訂和課程

4、資源建設工作。要積極吸納行業技術專家實質性參與課程建設，共同開展教學方案的規劃和設計，由來自行業、企業一線的優秀兼職教師主講專業技能課程；專任教師要向“雙師”素質教師發展，到幼兒園掛職鍛煉，豐富行業工作經歷，提高實踐能力，努力建成教學水平高、實踐水平高的“雙師型”課程教學團隊。5、不斷探索教學模式和教學方法的改革與創新以工作任務為導向，以職業崗位標準為出發點，實施專業核心技能課程的模塊化教學。改變以“課堂為中心”的傳統教學模式，與校內技能實訓與校外崗位實踐相結合，探索案例教學、現場教學、情景教學、任務教學等教學模式，引導學生參與教學過程，實現技能在實踐中培養，崗位能力在實踐中提高的目的。6、注

5、重質量評價體系改革改革原有的以學校為主體的傳統評價模式，按照幼兒園用人標準，構建以教師、學生、行業專家和用人單位、專業評價體系共同參與的評價體系，建立學生評教制度、教學督導制度、行業專家和用人單位評價制度，保證教學改革實施。三、建設措施1、通過與校外幼兒園合作，有針對性地去培養鍛煉一部分青年教師。2、鼓勵青年教師攻讀在職研究生。3、聘請幼兒園教師作為兼職教師，以及時跟蹤學前教育發展的前沿，將新知識、新技術吸納到教學內容中來。4、鼓勵教師申報各級各類課題。四、教學效果（ 、知識與技能（1）學生學完本課程后能掌握85%以上的知識點，完全掌握核心知識點；（ 2）100%掌握課程中包涵的技能；（ 3）

6、能在真實的環境中完成相應的涵蓋課程內容的教育教學試驗；2、學習目的與興趣（ 1）學完本課程后能理解本門課程在專業中的地位、作用和價值；（ 2）專業學習目的進一步明確，學習興趣明顯提高；（ 3）積極參加校內外與幼兒園美術教育活動課程相關競賽。3、職業素質與創新（ 1）學完本課程后能理解本門課程所要求的職業素質、團隊精神與協作精神；（ 2）能夠與人合作完成小組學習項目；（ 3）學生在教師的指導下，能進行個人加小組形式的探究式、創新性學習。五、課程管理以學生為中心，以幼兒園教育教學活動設計為導向，以培養綜合能力為目的，建立一套科學的、完整的、適合幼兒園需要的專業人才培養方案。從人才培養方案出發來開發教學項目，以教學項目來制定教學設備。課程資源做到內容全面，自主學習資料豐富，在校園平臺上公布，實現專業教學資源實現共享；緊跟