1、美術友誼卡教學反思篇【1】：美術友誼卡教學反思活動內容來源于幼兒的需要。在大班幼兒畢業之際，已經知道要與同伴分離，并且能夠體會到自己需要繼續延續與同伴友誼的意愿。在這個活動中，幼兒在老師的引導下，逐步認識到給同伴的個人信息應當是內容豐富的，便于同伴今后聯系的，因此他們說出了必須有的三個基本信息：姓名、家庭住址、電話，幼兒對這幾個信息的認識比較清楚。通過欣賞哥哥姐姐的友情卡，了解什么是友情卡，通過觀看哥哥姐姐互贈友情卡的視頻，感受朋友之間的情感。不足之處：在談到卡中重要信息時，應請幼兒多說一說，充分了解這些信息的重要性和必要性，以免在今后的制作環節中漏掉。篇【2】：美術友誼卡教學反思1、活動中的

2、優點在幼兒畢業之際，幼兒都想保留幼兒園這段難忘的友情，他們有互留電話的想法，由此我們開展活動進一步引導幼兒能夠為同伴提供更多的信息，以保持今后的聯系。在這個活動中，幼兒在老師的引導下，逐步認識到給同伴的個人信息應當是內容豐富的，便于同伴今后聯系的，因此他們說出了必須有的三個基本信息：姓名、家庭住址、電話，幼兒對這幾個信息的認識比較清楚。其次在活動中采用了多種的教學手段，通過欣賞哥哥姐姐的友情卡，了解什么是友情卡，通過觀看哥哥姐姐互贈友情卡的視頻，感受了朋友之間的情感。通過現場制作的活動，幼兒不僅知道友情卡的內容，初步嘗試了制作，還為后面的制作友情卡活動做了鋪墊。2、活動中的'不足在活動

3、中也存在著一些遺憾，在談到卡中的重要信息的話題時，應當請幼兒多說一說，充分了解這些信息的重要性和必要性，以免在今后的制作環節中漏掉。另外，在幼兒對同伴的情感的交流中，也應讓幼兒多說說自己的感覺，這樣能夠更好地激發他們制作友情卡的愿望。在社會情感的教育活動中，應當突出地引導幼兒多表達自己的感受、想法，以達到提升幼兒情感態度的效果。主要內容1、活動的由來符合大班幼兒的需要，活動的設計過程清晰，層次清楚，環環相扣。能夠通過活動有效地解決幼兒活動中發現的問題。2、活動采取多種的教育形式，利用幼兒觀看視頻，直觀了解友情卡的作用、內容，教學手段有效，符合幼兒的學習特點。3、幼兒在參與活動的過程中能夠自己主

4、動地思考，在活動中充分調動幼兒主動學習的意識。在活動中幼兒要進行兩次友情卡的制作，欣賞兩次哥哥姐姐的友情卡。這些環節的設計，對大班的幼兒形成一種挑戰，使他們在自己的制作中發現問題，然后在欣賞過程中，主動尋求幫助，解決問題，最后完成一個比較成功完整的友情卡。4、建議活動的過程中能夠引導幼兒更主動地討論自己的感受、發現，充分發揮自己在活動中的主體作用。這個活動的目標雖然是解決友情卡的制作問題，但是它的內在目標指向的是幼兒的情感教育。在活動中，對幼兒的情感的提升和關注還要更多一些。例如，開始討論的“和同伴即將分開了，是什么心情?”這個問題其實很關鍵，幼兒要充分地說一說自己的情感、感受，體會到自己的情

5、感需要，才能夠有積極制作友情卡的意愿。因此老師可以在此環節時更深人地引導幼兒的討論。綜合評析1、此次活動的內容來源于幼兒的需要。在大班幼兒畢業之際，已經知道要與同伴分離，并且能夠體會到自己需要繼續延續與同伴友誼的意愿。因此活動的開展可以使幼兒借助于友情卡的方式，有效地與同伴保持今后的聯系。在活動的過程中，老師充分考慮到大班幼兒的年齡特點和學習特點，能夠利用制作、發現問題、欣賞、再制作的過程幫助幼兒梳理友情卡制作的重點，對幼兒的支持很有效。2、活動的整體關注到幼兒的情感。從活動設計的初衷可以看到，老師是關注到幼兒與同伴將要分離的一種情感需要，在活動的結尾之處，幼兒互贈友情卡的過程，更好地體現了友情卡的情感內涵，也是幼兒體會同伴間情感的一個過程。3、建議教師將本次制作活動分兩次進行，這樣能充分與幼兒討論制作的重點，幫助幼兒梳理制作的經驗。將活動的過程作為幼兒探究、發現的契機，引導幼兒自主解決制作中的困難和問題，提高幼兒的學習能力。4、在小組反思中對“教師是否充分調動了幼兒的主動學習意識”進行了討論，對教師采用的方法給予了積極地肯定，教師的反思方式值得學習。另外，還有些問題值得教師們反思，例如，此活動是