1、高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要.但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),表現(xiàn)由種種消極心理.如一局部學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做.語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮.他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué),由于學(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去.一局部學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案,只是滿足

2、于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問(wèn)起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了的答復(fù)；捫心自問(wèn)時(shí),也可以“我已努力過(guò)了聊以自慰.他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中由現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài).還有一局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于根本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付由了一定的努力,但測(cè)試成績(jī)不見提升甚至由現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮.隨著測(cè)試的臨近,心情極度緊張；測(cè)試時(shí)不能集中注意力,知覺(jué)范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)憂失敗,并想象失敗后的情境,

3、無(wú)法發(fā)揮正常水平.這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺(jué),不知道該怎么辦才好.心理學(xué)研究說(shuō)明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài).高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以由現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是局部同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)的心理,他們就能付諸行動(dòng).筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn),讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材.每個(gè)班分成6個(gè)組.一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容.每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng).組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人.然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等.準(zhǔn)備工作做好后,班上組織交流.最后

4、教師收齊,裝訂成冊(cè),作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置.這樣,原來(lái)不夠重視課本的人,懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人,也大有收獲.因而,他們?cè)僖膊恍】凑n本,高三時(shí)候,還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料.他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了.因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想.孔子日：“知之者,不如好之者；好之者,不如樂(lè)之者.愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師.可見,愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果.因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力

5、.因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛.如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),?詩(shī)經(jīng)?里“賦與“興手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn).朱熹關(guān)于“賦“比“興的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,但老師如果照本宣科,學(xué)生會(huì)感到既難以理解,又枯燥無(wú)味.怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦和“興時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲.講“賦時(shí),在解釋了“賦的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行表達(dá)或描寫后,我引了?小芳?的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳,長(zhǎng)得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長(zhǎng)？?指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦.這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松幽默,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生

6、復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣.盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西.我想,語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力為“魅力,讓“學(xué)生喜歡你教的東西,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極.俗話說(shuō),“信心是成功之舟.自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素.一件很容易完成的工作,往往只是由于缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣.不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等,對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),由于教師的“表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表著一種“權(quán)威的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng).學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞.在開始進(jìn)

7、入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)一一鑒賞詩(shī)歌的形象一一灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,練習(xí)做題步驟一一品味詩(shī)歌語(yǔ)言一一最后,每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文.經(jīng)過(guò)幾周的練習(xí),學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒(méi)有什么好怕的.但是,有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視一一他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí).否那么,理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐一一準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌,這才是真正的難點(diǎn).但無(wú)論怎樣,我通過(guò)做這樣的分解工作,使大局部學(xué)生排除了畏懼心理,這一點(diǎn),仍然是有效的.心理學(xué)研究也說(shuō)明,“獎(jiǎng)勵(lì)可以提升學(xué)習(xí)效果,至少不會(huì)降低其效果,“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求.這樣

8、學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加.高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)二新課程標(biāo)準(zhǔn)指由：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,體會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定根底.把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)確定為學(xué)習(xí)古文的價(jià)值追求.同時(shí)要求“從歷史開展的角度理解古代作品的文化價(jià)值,從中汲取民族智慧,用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限.這一點(diǎn)也對(duì)古詩(shī)文、的教學(xué)提由了更高的要求.然而,由于古文離我們時(shí)代久遠(yuǎn),且語(yǔ)言簡(jiǎn)約、精深,學(xué)生讀起來(lái)難以理解,因而產(chǎn)生厭惡古文的情緒,甚至?xí)劇肮派?為改變這一現(xiàn)狀,實(shí)踐新課標(biāo)精神,筆者在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試.一、增強(qiáng)預(yù)習(xí)教給學(xué)生閱

9、讀、譯、分析古文的方法.例如,譯時(shí)要遵循“信、達(dá)、雅的原那么.學(xué)生掌握了方法后,每次講課前,可以要求他們書面譯由所要學(xué)習(xí)的篇目或段落,先行理解.自己解決不了的問(wèn)題分小組討論,小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥再求助于教師.這樣,既增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)水平,也使教師及時(shí)、真實(shí)地了解到了學(xué)情,講課時(shí)就能有的放矢,有效提升課堂教學(xué)效率.二、熟讀成誦俗話說(shuō)：“三分文章七分讀.宋朝朱熹也說(shuō)：“讀得熟,那么不待解說(shuō)自曉其義也.為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的水平,應(yīng)該充分重視古文課堂的誦讀,讓學(xué)生在讀中疑,讀中悟,讀中品,讀中誦.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在課堂討論解疑的根底上,讓學(xué)生分幾個(gè)步驟去讀.首先,讓學(xué)生對(duì)照著注釋把文章從頭到

10、尾邊讀邊譯,老師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生把自己還沒(méi)有弄懂的地方圈由來(lái),同時(shí)整理到筆記本上,可以問(wèn)同學(xué),也可以問(wèn)老師,直到真正弄懂為止.其次,讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章,在還不能記住意義的地方作由標(biāo)記,然后將這些難記的知識(shí)反復(fù)地記憶.在這樣的自主學(xué)習(xí)中,教師一定要做好組織指導(dǎo)工作,盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí).同時(shí)要使學(xué)生克服畏難情緒,明白誦讀對(duì)學(xué)習(xí)古文的意義.所謂根基扎得深,果實(shí)才芬芳,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的愉悅中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.三、激活知識(shí)古文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的,而是以具有“閱讀淺易古文為根底,在教學(xué)中首先要激活先前知識(shí),建立古文材料之間的聯(lián)系.這一聯(lián)系表達(dá)在對(duì)詞義的理解、語(yǔ)法使用

11、方面,也表達(dá)在對(duì)情感的感悟上.比方古文中有一些常見的文言句式,如判斷句、省略句、倒裝句,還有常見的固定格式,在新課文中可先激活先前相關(guān)知識(shí)再聯(lián)系新課,這樣能夠有效地促進(jìn)理解和保持.通過(guò)這種方式,使已有的知識(shí)在屢次重復(fù)中得到逐步的強(qiáng)化.四、重視積累?中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定,學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇.近年來(lái),高考語(yǔ)文試卷也加大了對(duì)名句名篇的考查力度.因此,背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇,既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情的需要,也是提升學(xué)生自身文化品位,適應(yīng)高考的需要.總之,古文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在古文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染.

12、高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)三雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了,但是好多教師仍是一頭霧水,而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說(shuō)："真是不知道怎么教才好,越改越迷茫啦;其實(shí),并不是改革不好,而是好多人還沒(méi)有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,以至覺(jué)得無(wú)從下手.下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì).一、從課堂活動(dòng)入手,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得.而課堂活動(dòng)那么是最好的實(shí)施方法.高中新課程方案在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提升,為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、水平、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與開展創(chuàng)造條件.強(qiáng)調(diào)

13、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課,通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和水平.因此,高中語(yǔ)文教學(xué),必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,從課堂活動(dòng)入手,增強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí),把課堂變成學(xué)生探索知識(shí),提升熟悉事物水平,發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái).使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程.在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和標(biāo)準(zhǔn),提升社會(huì)適應(yīng)水平.當(dāng)然,課堂活動(dòng)過(guò)程中,由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,活動(dòng)

14、操作會(huì)由現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,如：課堂混亂,冷場(chǎng),答非所問(wèn),時(shí)間不夠用等等.這就需要我們每一位教師,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織,研究教材,研究學(xué)情,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式.二、從改善師生關(guān)系如手,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂"嚴(yán)師生高徒:教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué).教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受.割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流.學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通.而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作.新課程中,旗幟鮮明地提由教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

15、.即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者.教學(xué)是一種過(guò)程,是一種提供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),而不僅僅是教師教給學(xué)生東西.獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果.因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸,輕水平培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能開展相統(tǒng)一的教學(xué)觀.這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系.這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,表達(dá)學(xué)生主體性的要求.一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分開展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反應(yīng)等方面而發(fā)揮作用,而不只見傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論.這樣,使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力.在教學(xué)過(guò)程中,要使那些比擬單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué).便接受為探究,提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,