1、2021下半年教師資格教育知識與水平試題與答案一、選擇題1、最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分,而且也是最早根據兒童身心開展的特點提出按年齡劃分教育階段主張的是DA.夸美紐斯B.赫爾巴特C.柏拉圖D.亞里士多德E.夸美紐斯2、教育是人類所特有的社會現象,只要人類社會存在,就存在著教育.這句話說明教育具有B.A.歷史性B.永恒性C.普遍性D.相對獨立性3、義務教育必須貫徹國家教育方針,實施A,提升素質質量,使適齡兒童.少年在品德、智力、體質等方面全面開展,為培育有理想,有道德,有文化有紀律的社會主義建設者和接班人奠定根底.A.素質教育B.法制教育C.科學教育D.創新教育4、教育家陶行知在?普

2、及現代生活之路?一文中提出,我們要求的是整個壽命的教育,活到老,干到老,學到老,這表達了C教育理論.A.遠程學習B.連鎖學習C.終身學習D.觀察學習5、北京某中學設計開發了百余種具有民族特色的體育游戲工程,作為以身體練習為主要手段,以促進學生健康為主要目的課程,從課程類型的角度看,民族體育課屬于C.A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程6、布魯納認為,無論我們選擇何種學科,都務必使學生理解該學科的根本結構.依此而建立的課程理論為D.A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論B)7、學生在小組或團隊中,通過任務分解,責任分工,協同互助,以完成共同的學

3、習任務.這種學習方式屬于A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習8、某學校在一次公開課評選中,學校領導走進課堂進行聽課,對任課教師教學質量進行的評價屬于A.外部評價B.內部評價C.相對性評價D.絕對性評價9、夸美紐斯指出：但凡需要知道的事物,都要通過事物本身來進行教學；那就是說,應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前,讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等.這就要求我們在教學中要重視運用C原那么.A.穩固性B.啟發性C.直觀性D.因材施教10、走進某校園,我們看到學生的藝術作品掛在走廊的墻壁上,制作的手工作品放置在展覽區,嘉獎優秀學生的信息張貼在顯眼的位置.這主要表達了道德教育的A.

4、A.環境陶冶法B.獎懲結合法C.實際鍛煉法D.品德評價法11、紅、橙、黃色往往使人產生暖的感覺,綠、青、藍色使人產生冷的感覺.這種現象是A.A.感覺適應B.感覺比照C.聯覺D.錯覺12、每次看見月暈就要刮風“,潮濕"就要下雨,即得出月暈而風、礎潤而雨的結論,這屬于哪種思維特性？DA.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性13、小剛進入到青春期以后,變得不聽話了,媽媽讓他穿這件衣服上學,他偏要穿那件衣服上學,爸爸晚上要檢查他的作業,他堅持說自己能做好,不需要爸爸檢查.小剛的表現是進入了C.A.最近開展區B.生長頂峰期C.心理斷乳期D.開展關鍵期14、人們通常認為美國人民主、熱情,英國人有

5、紳士風度、保守,法國人愛好藝術、浪漫等等,這種現象稱為社會認知信息整合過程中的D.A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.社會刻板印象15、人的氣質可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種氣質類型,以下屬于抑郁質類型的表現為D.A.外部表現強烈,有一股不可遏止的力量B.情緒反響迅速,表現明顯,但易變,不夠有力C.能自我限制,不暴露內心體驗D.情緒反響極慢又不表露于外,如果一旦發生情緒反響,卻強烈深刻,持續久16、小寒記英語單詞比擬吃力,因此他采用了一種好玩的單詞記憶法,例如pest,發音拍死他,詞義害蟲；ambition發音俺必勝,詞義雄心、野心,他所運用的學習策略是A.A.精細加工策略B

6、.資源治理策略C.組織策略D.復述策略17、小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處分,而那些保護弱小的同學那么受到大家的喜愛.久而久之,他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生.這種學習屬于B.A.親歷學習B.觀察學習C.遷移學習D.試誤學習18、周末,小萌看到大家都去敬老院清掃衛生,想自己也沒有事情做,就跟著大家一起去,其品德開展處于A.A.從眾階段B.服從階段C.認同階段D.內化階段19、王老師對小明抱有很高的期望,一個學期過后,小明的成績確實有了一定程度的提升,這種現象,可能符合的效應是B.A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應20、把教育隱喻為園藝,把學生比

7、作祖國的花朵,稱教師為園丁.持這種觀點的人在人的身心開展影響因素問題上傾向于D.A.遺傳決定論B.成熟論C.環境決定論D.內因與外因交互作用論21、當其他同學向楊穎求助時,即使她再忙,也不會拒絕.她認為,能夠幫助別人滿足他人愿望的人才是好人,否那么就不是一個善良的人.楊穎道德開展處于C.A.相對功利取向B.懲罰服從取向C.尋求認可取向D.遵守法規取向二、辨析題22、環境在個體身心開展中起著決定作用.答案解析：該說法錯誤.影響個體身心開展的因素主要有四個方面,分別是遺傳素質、環境、學校教育和個體的主觀能動性.其中,環境為個體身心開展提供了多種可能性,把遺傳提供的可能性變為現實.個體的主觀能動性是

8、人的身心開展的動力,是促進個體開展的決定性因素.題干混淆了環境和主觀能動性的作用,故說法錯誤.涉及考點：環境23、教師對學生采取漏一補十錯一罰十的做法有利于學生的識記效果.答案解析：該說法錯誤.根據記憶的規律,學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關,但在一定的時間不宜過多,否那么,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果.題干中,漏一補十、錯一罰十的做法假設長期使用,易使學生喪失學習興趣、記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心理障礙.因此,題干說法錯誤.涉及考點：記憶24、在緊急或者困難情況下表現的鎮定、果斷等屬于性格的意志特征.答案解析：該說法正確.性格的意志特征指個體自覺地確定目標,調節

9、支配行為,從而到達目標的性格特征.包括行為方式和水平的調節.在緊急或困難情況下表現得鎮定、果斷正是對于行為方式和水平的調節,故題干說法正確.涉及考點：人格的特征25、學校實施德育的根本途徑是思想政治課與其他學科教學.答案解析：該說法正確.學校實施德育的途徑包括思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動、課外活動、共青團活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習、班主任工作.學校實施德育的根本途徑是思想政治課與其他學科教學.所以題干的說法是正確的.涉及考點：中學德育的途徑三、簡做題26、簡述教學過程的根本階段.答案解析：1激發學習動機2領會知識3穩固知識4運用知識5檢查知識27、簡述教育與政治經濟

10、制度的關系.答案解析：1政治經濟制度對教育具有制約作用政治經濟制度決定著教育目的的性質政治經濟制度決定教育的領導權政治經濟制度決定著受教育的權利政治經濟制度影響局部教育內容2教育對政治經濟制度的影響作用教育培養合格的公民和各種政治人才.教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量.通過教育,宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線,造成輿論.通過教育制度,實現對受教育者的階級或階層的選拔,使原有的社會政治關系得以延續和開展,或者加速改變舊的社會政治關系.涉及考點：教育與政治經濟制度28、簡述有效促進學習遷移的策略.答案解析：1關注學生的認知結構：提升學生原有認知經驗的豐富性、提升原有知識經驗的概括與組織性

11、、提升原有知識經驗的可利用性2教育內容與教學過程的選擇與安排：精選教材、合理編排教學內容、合理安排教學過程3教授學習方法涉及考點：學習遷移定義29、如何培養學生良好意志品質.答案解析：1培養學生行為的目的性,減少其行動的盲目性；2培養學生良好的行為習慣,從生活入手培養意志品質；3培養學生自我限制、自我調節的水平；4有意識地為學生創設困難情境,使學生在克服困難的過程中,鍛煉各種意志品質.涉及考點：意志品質良好意志品質的培養四、材料題30、材料：今天剛剛上課,老師拿出了四副圖片掛在黑板上老師：親愛的同學們,大家看以下圖片,知道這是哪個地方嗎？學生：是黃山！老師：那這幾個圖片都是什么呢？學生：奇松、

12、云海、怪石、溫泉老師：那大家可以用什么詞來形容一下云海呢？學生：波濤洶涌的云海！學生：波瀾壯闊的云海！老師：大家答復的不錯,那大家可以試試當個小導游嗎？學生：想！老師：那大家好好想一想,該怎么表達你想要給游客介紹的景觀？大家可以先整理一下,寫個稿子,然后開始進行演示！問題：1材料中表達了什么教學過程的規律？2材料貫徹了哪些教學原那么？使用了哪些教學方法？答案解析：1材料表達了教師主導和學生主體相結合的規律和掌握知識與開展水平相統一的規律.教師主導和學生主體相結合的規律要求教師在教學過程中處于組織者的地位,應充分發揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位,應充分發揮學生的主體能動性.

13、案例中,老師讓學生主動思考,發揮主動性,充分表達了此規律.掌握知識與開展水平相統一的規律是指教師教學既要注意學生知識的學習,亦要關注學生水平的培養.材料中,教師在教學生學習黃山的同時,創設情境,使學生成為小導游去說,幫助學生開展表達水平,表達了掌握知識與開展水平相統一的教學規律2材料表達了以下教學原那么：直觀性教學原那么是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗,通過各種形式的感知,豐富學生的直接經驗和感性熟悉,使學生獲得生動的表象,從而全面地掌握知識.案例中,教師給學生看圖片,利用模象直觀的方式,豐富學生感知.啟發性原那么是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律,運用各種教學手段充分調動

14、學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提升分析問題和解決問題的水平的教學原那么.案例中,老師沒有直接讓學生寫作文,而是通過看圖片的方式吸引學生興趣,引發學生興趣,調動學生積極性.材料中使用了談話法、演示法、情景教學法.談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題,要求學生答復,并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或穩固舊知識的方法.案例中,老師通過問答的形式,引起學生學習的興趣,發揮學生主動性,通過啟發談話的方式,讓學生主動思考.演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或者進行示范性的實驗,讓學生通過實際觀察獲得感性知識的教學方法.材料中教

15、師在黑板上展示直觀圖畫讓學生能直接感知黃山,運用了演示法.情景教學法是教師有目的地引入或創設以形象為主題的場景,以引起學生一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材教學方法.材料中教師為學生創設小導游向游客介紹黃山的情境是情景教學法.31、材料：耿老師在教學時進行了一個有關心理學的實驗,他對所謂的差生采取幾項舉措.首先經常提問,而且提問難度切合學生程度.其次,對正確答復的同學給予及時的鼓勵；不會答復的同學那么耐心引導并肯定他們；第三是表揚他們進步的點點滴滴；最后幫助他們分析自己難以進步的原因.經過大半年后,他們都有了進步,根據動機理論分析教師運用了哪幾種理論？根據動機理論分析教師運用了哪幾種理論？答案解析：【參考答案】首先,耿