1、精選優質文檔-傾情為你奉上聽武鳳霞古詩文教學的思考與實踐后的思考2011年8月23日，早晨聽了武鳳霞老師習作課逃家小兔古詩教學漁歌子，下午又聆聽了武老師的古詩文教學的思考與實踐的講座，感觸很深。聽到武老師的數據中說她所調查的老師平均背誦古詩文數量，心中還暗喜，自己會背誦的比他們多幾十首，但接下來，卻從武老師的講座中感受到了巨大的差距。就像武老師說的那樣，古詩教學一直是我們教師比較難教的課程。我們也一直在探索，學習新的方法，并積極用到自己的教學中，而通過講座才發現原來自己的有些方法是錯誤的。一、解析為主，淡化了詩的意境教學中，為了應付考試，我們把理解詩意當作了首要目的，逐字講解、逐句翻譯、也讓學

2、生記錄在書上，對于課文的意境的體會自然就不太多，而其實古詩是最講究韻味和意境的。二、以畫解詩,稀釋了詩情以前覺得把詩變成畫，可以讓學生更多地了解詩歌說描述的美景，對詩歌的意思記得更清楚，是一個很好的教學故事的方法。聽了講座才知道，“詩是文學，文學的魅力是“流動”的美，而一旦把文字固化為一種畫面，就沒有了這種流動，而沒有了流動的藝術就不成為藝術，沒有了變化的美的詩歌也就沒有了生命力。“這番話讓我恍然大悟。 三、擴寫成文，稀釋了詩的意蘊以前學完古詩后，我經常讓學生擴寫成一個故事，覺得這樣既可以幫助學生更好的理解古詩詞內容，又可以鍛煉寫作能力，一舉兩得。結果卻差強人意。詩的意蘊，詩的留白，詩的每一個

3、字都是有其含義的，而擴寫成文，反而讓學生對古詩失去了領悟古詩意境的興趣。這么多的不是，原因在哪里，主要還是我們教師的古詩文文化底蘊不足造成的，其實在大專乃至本科的漢語言文學學習中，我是接觸、并背誦了了大量的古詩文及其相關文學常識的，甚至還寫了一篇論文如何提高學生的古詩文學習興趣，為什么卻在今天的教學中依然顯得文化底蘊不深厚呢？我一邊聽著講座一邊問自己，這幾年沒有溫故而知新，很多知識都淡忘了。就像我很欣賞的詩人陶淵明所說：勤學似春起之苗，不見其增，日由所長；綴學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。因為不讀書，因為沒有繼續鉆研，自己原本掌握的知識就這樣，于一天天，一月月，一年年中慢慢變少通過聽講座，再

4、次學習曾經學過的知識，受益匪淺，也讓我明白，人是不可一日無書的。 那么，如何有效地進行古詩文教學？結合武老師的講座，和自己的一點心得，覺得應該這樣做：一、了解作者的生平和作品的時代背景古詩和那個時代的歷史背景有著密切的聯系，只有了解時代背景，了解詩的作者及生活，才有助于學生走近作者的內心世界，能更好地理解詩的內涵和作者的思想感情。武老師通過走進張志和讓學生了解他的為人，他所生活的社會背景，再聯系到本詞所表現的意境，所表達的感情就自然顯露出來了。二、準確理解詩歌的內容。這一點，目前，我們都做得不錯。但還是要注意關鍵詞語的領會。三、要理解詩歌中蘊含的情感。詩人描寫的人、事、物、景時都注入了他的喜怒

5、哀樂，他的思想情懷，武老師在漁歌子一課中，就抓住一個“不須歸”幾個字，讓學生反復品讀體會“不須歸”表現出來的感情和意境，并聯系學生生活實際去領悟。這樣由詩及人，由人及詩，學生與作者的感情就會產生共鳴，很快就悟出了詩的味道，感受到詩人那種崇高情懷與悠然自得的心境。四、進行有感情的朗讀、背誦。朗讀古詩是讓學生通過語音、語調、節奏等變化，體現出所體會到的作者的情感和古詩特有的意境。老師應該范讀，一是給學生營造良好的詩歌氛圍 ，二是為學生做表率，奠定情感基礎。在武老師的漁歌子這節課中，充分體現了以讀為主。如她在指導學生初讀時，采取了指名讀自由讀再指名讀范讀齊讀的方式，讓學生一遍一遍地讀。在交流怎樣的西塞山，怎樣的斜風，怎樣的桃花等九種景物時，讓學生充分的想象，盡情的表達，（用上了上課前老師讓同學們記住的詞語）詩詞中所描繪