1、.專項部分 句子 ?華北明珠白洋淀?1夏天，整個淀區蘆葦密布，一望無邊，像是綠色的海洋。湖面上一片片荷葉挨挨擠擠，一枝枝荷花搖搖擺擺。那些荷花有白的，有粉的，還有紅的，真好看！湖中心，漁舟三五成群。漁民們一會兒張網，一會兒收網，那些網就在湖中上下翻飛。等到魚兒滿艙的時候，漁舟就一個跟著一個向村邊劃去。作者寫白洋淀夏季的風光時，側重寫景。作者抓住了蘆葦、荷花、漁舟、漁網等景物的特點，為讀者描繪出了白洋淀獨特的水鄉風光，同時也暗示著白洋淀的物產非常豐富。2到了收葦子的時節，婦女們就忙起來。成捆的葦子堆滿了院子。她們席地而坐，說笑著，編織著。一根根葦篾在她們手下飛起來，一張張葦席從她們手中編出來。寫

2、秋天時，作者重點描繪了白洋淀的婦女編織葦席的勞動情景，說明白洋淀景美人更美。?祖先的搖籃?1我想，我們的祖先，可曾在這些大樹上摘野果，掏鵲蛋？可曾在那片草地上和野兔賽跑，看蘑菇打傘？這些充滿童趣的夢想、優美的語言，把我們的思緒引向了遙遠而神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。2風兒吹動樹葉，“沙沙，沙沙！那回憶多么美妙，又那么遙遠啊，古老的原始森林，我們祖先的搖籃。樹葉的響聲使“我的思緒回到現實中來，也對古老的原始森林人類祖先的搖籃發出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應，將情感充分地表達出來。?小露珠?1夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾哪，越來越大，

3、越來越亮，等到黎明的時候，已經有黃豆粒兒那么大了?！耙鼓稽c明了小露珠形成的時間；“小露珠爬呀，滾哪，越來越大，越來越亮，等到黎明的時候，已經有黃豆粒兒那么大了。這句話道出了小露珠形成的過程?！芭姥?，滾哪這一擬人手法的運用，既表現了小露珠的活力，又表達了小露珠的得意。2“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說?！霸缤?，像珍珠那么美麗的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。作者用“鉆石、“水晶、“珍珠來形容“閃亮、“透明、“美麗的小露珠，比喻非常貼切、生動，從不同的角度形象逼真地再現了小露珠美麗的外表，表達出小動

4、物們對露珠的喜歡和贊美之情。3小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出活力。金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了閃閃發光的珠寶。寫小露珠美化、滋潤了植物，“所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出活力。還因為小露珠的存在，植物們才會如此“俊俏。?送給盲婆婆的蟈蟈兒? 1樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈兒，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。“樂呵呵、“喜滋滋兩個詞寫出了“我快樂的心情，洋溢著童心和童趣；“送字抓住了人物的特征，展示了兒童美妙的心靈世界。2歌聲會把您領進山野，讓您看到小溪里滾動的清波，

5、聞到山花撲鼻的芳香，聽到百鳥齊鳴的歡歌。這句話寫出了“我給盲婆婆唱歌，帶給盲婆婆的無限歡樂，使盲婆婆似乎看到小溪的清波，聞到山花的芳香，聽到百鳥的歡歌。?珍妮的帽子? 1這天早晨，珍妮忐忑不安地回到了她所熟悉的教室。她站在教室門口，摸了摸頭上的帽子，遲遲沒有進去。重病讓珍妮失去了往日的活潑和一頭美麗的金發，當她再次回到自己熟悉的教室的時候，內心必定是掙扎的。從“忐忑不安、“摸了摸、“遲遲這三個詞當中可以感受到珍妮的不安和顧慮。她害怕看到老師和同學們驚異的目光，更害怕受到他們的孤立和排斥。2可是，使她感到意外的是，班里的每一個同學都戴著帽子。和他們五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那么平平常

6、常，幾乎沒有引起任何人的注意。同學們都戴著“五花八門的帽子，似乎沒有人注意到珍妮“平平常常的帽子，從這里可見老師的良苦用心。3一下子，她覺得自己和別人沒有什么兩樣了，沒有什么東西可以阻礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。珍妮見到同學后的甜甜的、輕松的笑和走進教室前的“忐忑不安形成了鮮明的比照，可以看出珍妮又快樂地融入到同學之中。?月光下的琴聲? 1月光下，林子里傳來了一陣陣悅耳的琴聲。那琴聲時高時低，像一陣陣拂面的清風，洗去了蜘蛛爸爸的疲勞；那琴聲時快時慢，像是從山澗流出的小溪，滋潤著蜘蛛爸爸的心田。這段話用詞生動優美，并用兩個比喻句形象地描繪出琴聲帶給蜘蛛爸爸的快

7、樂，這也是觸動他心靈深處的地方。2第二天，蜘蛛爸爸給他的太太寫了一封信。信中寫道：“太太，孩子長大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇！文章的最后以蜘蛛爸爸寫給太太的信作為結尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對兒子的理解和無私的關愛。?一路鮮花?一位乘客告訴阿光爺爺，有位老司機在顛得最厲害的公路邊種了花，后來，又有許多人鋪平了這條路，還種了許多花。如今，這條路就成了“鮮花公路。乘客口中的“老司機就是阿光爺爺，他種花的行為感動了很多的人，他們學著阿光爺爺，種上了花，鋪平了路，為別人送去一份愛，便有了這一路的鮮花。效勞別人，快樂自己，還有什么比得上關愛別人所帶來的快樂！美麗的鮮花，成了一

8、盞燈，照亮了旅途中的人們，也喚醒了更多的人們。這種關愛成為人與人之間久開不敗的鮮花。?樹上的橘子? 1三盆橘樹上各結有一個又圓又大的金燦燦的橘子。那橘子真是美麗極了！作者僅用了兩個詞“又圓又大和“金燦燦，就把橘子美麗、誘人的樣子描繪了出來。2金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了，因為她們喜歡的是掛在墨綠橘樹上的橘子。橘子的美麗，是因為它自身的金燦燦與橘樹的墨綠色互相映襯。它又圓又大，結在橘樹上，這是一種整體的美，富有生命的美，是自然的和諧統一。當舅舅把它們摘下來放到女孩們手里的時候，金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了，我們可以感受到她們對橘子，對橘子樹的喜歡和對生命的珍惜，同時也有對

9、橘子分開富有活力與活力的橘子樹的無奈和失落。?美麗的公雞? 1他傷心地問老馬：“老馬伯伯，我要跟他們比美，他們為什么都不理我呢？老馬說：“因為他們懂得，美不美不光看外表，還得看能不能幫助人們做事。老馬的話點明了課文的中心，啄木鳥、蜜蜂、青蛙這些看上去外表不美的動物們，卻有著一顆美麗的心靈它們都在認真地為人們做著有意義的事情。2公雞聽了很慚愧，從此再也不去跟誰比美了。他每天天不亮就喔喔喔地打鳴，一遍又一遍地催人們早起。老馬伯伯的話教育了公雞，它再也不跟誰去比較外表的美麗，而是用實際行動證明了自己是一只真正美麗的公雞。 ?小馬過河? 媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，

10、是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。老馬的話蘊含著深化的道理，它教育小馬：做事要認真考慮，開動腦筋，努力親自去理論，這樣才能找到解決問題的方法，才能鍛煉和培養自己的生活才能。 ?囫圇吞棗?主人聽了，開玩笑地對他說：“吃梨只嚼不咽，倒不難做到?？墒浅詶梼阂侵谎什唤?，那不成了囫圇吞棗了嗎？你的肚子受得了嗎？年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，從主人的話中我們可以理解到，“囫圇吞棗的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結果毫無收獲。?銅板的響聲?阿凡提不緊不慢地說：“他聞了你飯菜的香味，你聽了他銅板的響聲，兩相抵消，誰也不欠誰的了。老板聽了，張著嘴說不出話來。以銅板的響聲來支付

11、飯菜的香味，再貼切不過了。聰明的阿凡提是在“以其人之道還治其人之身，他給老板做出的解釋，自然會令那位可惡又可笑的老板“張著嘴說不出話來。讀到這里，這位充滿智慧、幽默而又愛打抱不平的阿凡提的形象愈加飽滿感人了。?鄉下孩子?1捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。鄉下孩子遠離了喧囂與污染，體驗著與眾不同的自由與快樂。“捉蝴蝶、“編故事、“含草葉、“吹歌曲等詞，表現了鄉下孩子在樂趣無窮的自然中嬉戲的情景和無憂無慮的愉快心情；“挖野菜、“逮小魚傳遞出鄉下孩子在閑暇時幫父母做事的勤勞、樸實、能干；“撐圓了、“樂壞了等詞借小

12、豬、小貓抒發了鄉下孩子所感受到的勞動的滋味樂在其中！2哦，鄉下孩子，生在陽光下，長在原野里。“生在陽光下，長在原野里是全詩的“詩眼，使得結尾余韻未盡，使得鄉下孩子的生活空間無邊，使得讀者的想象在回味中蔓延。?下雨啦? 1燕子掠過樹梢，魚兒跳出水面，螞蟻交頭接耳地說著悄悄話：“要下雨啦，要下雨啦！快搬家，快搬家！課文先從學生熟悉的自然現象和喜歡的小動物的特殊表現來展開，親切的表達、擬人的手法運用，拉近了枯燥的自然知識與學生情感變化的間隔 ，也營造出一種隱隱的歡樂氣氛。2不一會兒，滴答、滴答、滴答小雨點落下來了。它落在地面上，像敲小鼓；它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬頭看天，小雨點連成一條條銀

13、線，被風一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳著舞。作者把下雨時的情景描繪得詩意而又靈動。作者多處使用了比喻的修辭手法，加上“落、“敲、“掉、“逗、“笑等動詞用得恰如其分，使得文章更加生動、形象、活潑、有趣，使人仿佛身臨其境。?我想?我想把小手安在桃樹枝上，舉一串花苞，牽萬縷陽光。悠哇，悠悠出聲聲春的歌唱。短短的兩句詩，讓人讀起來清新而美麗：在美麗的春天，迎春的使者桃花含苞待放；明媚的春光無限，春的樂章在悠悠唱響“安、“舉、“牽、“悠四個動詞的連用，讓每一個讀者讀后都會有自己的個性解讀和獨特想象。?我不是最弱小的?1周圍的風光非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下

14、，是那么鮮艷奪目。這句話中的“粉紅粉紅和“濃綠兩個詞語的顏色比照，更加突出薔薇花的“鮮艷奪目，并給人一種強烈的色彩感和畫面感。2爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了托利亞，托利亞接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。爸爸、媽媽和托利亞的舉動不僅僅是因為疼愛，在雨衣的傳遞中，大家都試圖在告訴薩沙一個深化的道理：“每個人都要保護比自己弱小的人。3薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗才能。薩沙聽了媽媽的話，知道在家中她誰也保護不了，但她不甘于做最弱小的，并學會了保護更弱小者，那就是嬌嫩纖弱的薔薇花。薩沙的聰明與天真通過這一

15、舉動表露無遺。?第十二塊紗布?女護士突然嚴肅地盯著外科專家，說：“大夫，我們用了十二塊紗布，您只取出了十一塊?！安唬恍校∨o士高聲抗議，“我記得清清楚楚，手術中我們用了十二塊紗布。女護士毫不示弱，她幾乎大聲叫起來：“您是醫生，您不能這樣做！一位是赫赫有名的外科專家，一位是年輕負責任的護士，因為第十二塊紗布，這兩個不是同一級別的對手產生了劇烈的沖突。年輕的護士提出問題時態度是“嚴肅地、“盯著，她強調自己“記得清清楚楚表現了她的自信與認真。她“高聲抗議、“毫不示弱、“幾乎大聲叫起來，她態度這樣堅決，因為她有無可辯駁的理由“您是醫生，您不能這樣做！是救死扶傷的醫生就必須對病人負責，對待工作，對待生命不能存在一丁點兒馬虎，這樣的信念給了她堅持的理由，給了她挑戰權威的勇氣。?九龍壁?你看，一條黃龍和一條紫龍正在戲耍著一個火球；藍色的和白色的兩條龍正翻滾在洶涌澎湃的碧濤之上，穿行在險峻的山峰之間。再看其他幾條巨龍，也各有各的特色：有的雄姿