1、.?運動快慢的描繪速度?說課稿 尊敬的各位指導、各位老師： 您們好！今天我要講課的題目選自教科版高中物理必修1第一章第三節的?速度?。圍繞本課題，將從教材分析、教法學法、教學過程三部分來進展說明。教材分析 1、教材的地位、作用: 本節課是高中物理教學的重點之一，是我們在日常生活中隨處都會用到的根底概念。它即是對初中所學知識的一個延伸，也是我們建立勻變速直線運動規律的根底。所以，無論是從知識本身，還是知識外延性來看，本節知識都具有承上啟下的作用。2、學情分析 學生在初中的時候已經學習了速度的概念，掌握了兩種簡單的比較運動快慢的方法，這就為我們高中階段的學習打下了較好的根底。但對于速度的矢量性以及

2、平均速度和瞬時速度等概念，學生還缺乏足夠的理解。根據上述情況，我制定了如下教學目的： 3、教學目的： 知識與技能：理解速度的定義、表達式、單位和方向理解平均速度、瞬時速度的概念并掌握其區別與聯絡。可以根據V-t圖判斷物體運動情況。 過程與方法：通過新舊知識的結合以及例題的引導，使學生對速度有更加深化的認識。 情感與態度：應用所學的速度知識解決實際生活中的問題，激發學生學習物理的興趣和愿望。 4、教學重點、難點 根據教材的特點和學生的認知程度，我確定了以下教學重點和難點： 我確定的教學重點是：平均速度和瞬時速度的區別，速度與時間圖像。 我確定的教學難點是：平均速度的計算。下面我重點講一下教學過程

3、。教法、學法 教法：由于本節講的是高一的根本概念，為了讓學生對根本概念有較強的認識，本節將以講授、啟發式教學法為主。 學法：學生在老師的指導下，通過考慮、類比等活動主動獲得必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。 教學過程 本節課將從以下幾個環節展開教學：創設情景-導入新課-觀察比較-形成概念-應用新知-加強穩固-體驗成功-歸納總結 1、引入新課 我將例舉出一個劉翔和自行車的實例，讓學生來判斷二者運動的快慢。 這時學生將陷入迷惑之中，此時我再點出主題：“這樣為了比較運動的快慢，在物理學上我們引入了速度這一個概念。從而順理成章的導入新課。 2、進展新課 我將通過直接提出的方式，提出速度的物理定

4、義，讓學生理解速度是衡量物體運動快慢的物理量，這里可以通過速度的定義來導出它的計算公式，再對公式進展分析：介紹速度的性質，是一個矢量，有大小也有方向，接著向同學們介紹速度的單位，包括國際單位和常用的單位，然后再回過頭和學生一起解決老師課前提出的問題。 接下來就是引入平均速度，這是本節課的一個重點，在引入的時候可以利用運發動在百米比賽中的例子:運發動在比賽過程中不可能時時刻刻保持一個速度，可能剛開場跑的快，到最后速度就降下來了。為了大致地描繪運發動在比賽過程中的運動情況，就需要引入一個新的物理概念-平均速度：粗略地描繪物體在t時間內運動快慢的速度。同時要提醒同學們在計算平均速度時的本卷須知，必須

5、指明是計算的那一段位移內的平均速度。 接著分析瞬時速度，因為平均速度只能粗略的描繪一段位移或一段時間內的運動的快慢，但是有的時候，我們需要知道物體在每時每刻運動的快慢，那我們怎樣來描繪呢？這里又引發學生的考慮，這樣就引導學生得出瞬時速度的定義：物體在某一時刻或某一位置時的速度。并講授瞬時速度的方向，與物體在該時刻的運動方向一樣。 為了讓學生對平均速度和瞬時速度有更加明晰的認識，接下來我會將二者做一個比較，并用例題讓學生對所學知識加以穩固。 最后講解本節課的最后一個知識點：速度與時間的圖像。3、小結練習： 完成上述之后，本節新課內容就完畢了，我將向學生舉出一個緊扣本節新課內容的例題，讓同學們計算平均速度：【例題】一個物體做勻速直線運動，8秒內通過的路程是20米，那么，它在前5秒內的速度是多少米秒。分析：因為物體做的是勻速直線運動，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此此題只需要求前8秒的速度即可。通過這習題的講解，讓學生養成先分析題意，后標準解題的習慣并讓他們在問題的考