1、高品質文檔2022年英語老師讀書心得3篇 英語閱讀是獵取英語語言學問，了解外部信息，提高英語語言實踐力量的重要手段。下面是為大家帶來的英語老師讀書心得，盼望可以關心大家。 英語老師讀書心得范文1： 句型是依據句子的結構、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現形式。在教學中，依據學生的認知特點、心理特點和教學實際，運用建構主義教學思想設計教學活動，有利于句型教學目標的高度達成，應當把握以下四個基本途徑。 一、創設真實情景，加強意義理解 建構主義學習理論把創設情境看做是“意義建構”的必要前提。在學校英語教學中，老師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創設有利于學習者建構意義的情景，加強

2、對句型的感知與理解。例如，為了教學生“行為動詞一般現在時態的一般疑問句式及其確定和否定回答方式”，一位老師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，并發出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，遇到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時，老師很自然地指著男生問其他學生：Does he iump high?學生回答：Yes，he does，再指著女生問：Does she jump high?老師得到的回答自然是No，she doesnt，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。 二、設計舊知鋪墊。奇妙呈現

3、新知 在學校英語教學中，老師要充分挖掘教材，把學生原有的學問、閱歷作為獵取新學問的基礎，通過提示新、舊句型之間的聯系，關心學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學牛津學校英語2B(譯林版，下同)第三單元“What can you see?”時，有一位老師首先與學生進行已經學過的“Can you?”會話，然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，老師逐個說：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see然后，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：What can you see?引導學生答：I

4、can see a car.這種從舊知引人人手，通過鋪墊性操練，引導學生自然地感知并理解新句型，學生會學得輕松、活潑。 三、強調意義聯系。實現學問遷移 建構主義學習理論認為，學習不是簡潔的信息積累，更重要的是包含新舊學問閱歷的沖突。以及由此而引發的認知結構的重組。“聯系”與“思索”是意義構建的關鍵。學校英語句型教學應培育學生通過對學問的主動探究和發覺來建構所學學問的意義。 牛津學校英語教材的編寫采納循環式編排方式。以時間表達的句型為例，這套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相關單元支配了時間表達的不同句型，體現了“循序漸進、逐步擴展、綜合復現”的原則。有一位老師在教學5B第七單元“A b

5、usy day時支配了4個教學步驟：1 老師出示教具鐘。T：Whats the time?(舊知)S1：Its three oclock，(舊知)2 老師將時間撥到3:30。T：What time is it?(新知)S2：Its three thirty，(舊知)3 學習新句型后，老師讓學生向老師提問。S3：What time is it?(剛學的新知)T：ns halfpast three，(新知)4 老師出示新舊句型，讓學生讀一讀，比一比，想一想，說一說。 這種依據教材內容的編排特點，關心學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了學問的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知

6、的難度，又有利于學生循序漸進地建構新知。 四、提倡協作溝通。體現真實交際 建構主義學習理論認為，抱負的學習環境應當包括情境、協作、溝通和意義建構四個部分。其中，協作應當貫穿于整個學習活動過程中。在這個過程中。每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。溝通是協作過程中最基本的方式，而真實溝通的活動又是學習環境的重要的特征。有一位老師在教學5B第五單元時，在句型教學的最終環節設計了“熟悉新伴侶”的任務。老師出示伴侶Tom的照片，要求學生分組爭論如何利用所學的新句型“Does he?”來了解Tom的狀況，并把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獵取Tom的相關信息。溝通時，學生紛紛發言：Does he

7、live in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9 Does he swim well?在這個存在信息差的交際任務中，學生相互協作，通過溝通建構起了有關Tom的信息資料，既嫻熟鞏固了所學句型，又在真實的交際活動中獲得了勝利的喜悅感，增加了學習信念和愛好。 任何一門課程的教學目標都不是唯一的，但是，任何課程都有一個基本目標。那么學校英語訓練的基本目標是什么?英語課程標準(試驗稿)對此作了一個明確的回答，這就是“學生的進展是英語課程的動身點和歸宿”。這里，“學生的進展”的內涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學科特征。它應當主要

8、地是指學生英語語言力量的進展。 在一個以英語作為外語訓練的國度里，學生英語語言力量進展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的學校英語老師提出了一個問題，即如何通過課堂教學來促進學生的英語語言力量的進展。 對于這個問題，很多學校英語老師始終在實踐中艱苦探究，努力在實踐中做出了一些改進，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來看，這個問題并沒有得到令人滿足的解決。一個重要緣由是，我們的教學討論只是試圖不斷調整我們那些不恰當的教學行為，而并沒有真正觸及英語課堂教學改革的靈魂，即沒有真正解決制約英語訓練進展的理論與理念的問題。 在新一輪基礎訓練課程改革的進程中，建構主義教學思想如同一縷春風，向我們撲面而來

9、。源于西方哲學思想又被認知心理學所廣泛應用的建構主義，其基本原理一經應用于課堂教學。就產生了奇跡般的效果，建構主義教學思想也因此應運而生。 與西方以往外語教學法各種流派不同的是，建構主義教學思想不僅突出強調了“以人為本”和“促進人的進展”的思想這與我們的新課程改革在本質上是完全全都的更重要的是，它是有其堅實的哲學基礎的。 辯證唯物論認為，世界是普遍聯系的;建構主義教學思想則認為。任何學科學問都是具有聯系性的，真正的語言力量是綜合運用語言的力量，而不是孤立的、機械的、僵死的應答操練。離開詳細情境的語句是沒有任何確定性意義的， 辨證唯物論認為，物質世界的進展總是有條件的;建構主義教學思想則認為，語

10、言學問的建構不僅需要激發學生已有的語言學問儲備和閱歷積累，而且需要創設、呈現新的語言現象的詳細情境。讓學生在真實的或模擬的情境中去體悟新的語言現象及其語義和用法。 辯證唯物論認為，物質運動總是在原有的基礎上，從低級向高級不斷進展的：建構主義教學思想則認為，學生的語言學問和語言力量的建構和進展過程是必需循序漸進的。 辯證唯物論認為，人對世界的熟悉是需要發揮主觀能動作用的;建構主義教學思想則認為，學生的學問與力量的獲得過程是需要學生這個學習主體去主動探究和親歷體驗的，而不能是被動接受的。 世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構主義教學思想對于促進學生英語語言力量的進展也不行能是萬能的。然而，在我們討論

11、了英語課程標準(試驗稿)所提倡的六大理念時，競發覺這六大理念無不與建構主義教學思想相關聯!這決不是一個巧合!如此說來，在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學來促進學生的英語語言力量的進展這個問題時，我們是否應當從建構主義教學思想中得到一些啟示呢? 課外活動是教學的一種幫助組織形式，是課堂教學的集成和深化。因此，有效的布置這類作業，有助于教學質量的提高。依據課外活動及英語學科的特點，布置此類作業有以下幾種形式。 (1) 英語歌曲 唱歌能陶冶人的情操，美麗的旋律能帶給人歡快，絕大數學生喜愛唱歌。經典的英文老歌“Edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“My heart will go on”無不令人沉

12、醉，而最受學生歡迎的要數流行歌曲了，S.H.E, F4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新奇、刺激。因此，學生經常使樂觀主動地去聽去學，自己自覺地練。所以布置這樣的作業時要允許學生自由選擇，選擇了自己感愛好的英文歌曲，他們便常常唱，反復唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶力量和英語學習的愛好。為了提高學生學習英語的樂觀性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓學生登臺演出，體驗勝利的喜悅，參加的樂趣。 (2) 英語競賽 每個人都有自己的特長，面對全體學生，充分發揮不同學生的特長組織各種競賽，這又是課外活動型作業的一種形式。組織此項活動可以以班級為單位

13、，形式有英語書法競賽、聽力競賽、演講競賽、猜詞競賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業形式生動好玩，學生會以極大的熱忱樂觀預備，老師應組織評為仔細評定，評出集體獎和個人獎，對學生的成果予以表彰。此項活動可以進展學生的智力和共性，呈現他們的才華。 (3) 英語角 為了給學生制造英語語言環境，我們還可以給學生布置這樣的作業，即每周參與英語角活動。在學校文化氛圍較深厚的走廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置直立“Welcome To Our English Conner”等標牌。這樣的布置立即使學生感受到一種說英語的氛圍，給學生創立了一個仿真的口語交際與應用環境。有時侯還可以依據

14、需要和條件邀請外籍老師來校參觀與英語角的活動。學生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或依據老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地溝通思想，溝通學習。英語角的活動使學生在語言運用中不知不覺地獲得了英語學問和技能，口語交際力量大大提高了。這種語言環境的營造可使學生體會到學英語好玩，學英語有用，英語簡單學。 (4) 聽英語廣播，看櫻花雨電視節目 課本的學問再多也是有限的，而我們的四周英語無處不在，電視里有豐富多彩的英語節目，CCTV Channel 5的球賽轉播，CCTV Channel 6 周二的原聲影院，引人入勝的Discovery, 與中學生同步的Ou

15、tlook, 還有收音機里的英語新聞，只要我們稍加布置和引導，這些英語就會呈現在學生們的面前。因為學生感愛好，所以這是一類不用監督也肯定會精彩完成的作業形式。 (5) 英語表演 為了培育學生的綜合素養，我們還可以布置英語表演型作業。可讓學生自編、自演，也可以讓學生把一些經典的課本劇搬上舞臺，如學生們熟識的童話劇灰姑娘白雪公主，還有聞名作家的文學作品，項鏈麥琪的禮物等。學生在這項活動中自己設計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展現。 總之，多種形式的課外活動型作業，貼近自然、貼近生活、貼近社會，在肯定程度上彌補了課堂教學的不足，豐富了學生的課余生活，是整

16、個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學親密有關，是實現英語教學目的的重要途徑之一。它愛護了學生的奇怪心，培育了他們的自主性和創新意識，激發了學生學習英語的樂觀性。 近年來，為推動學生綜合語言力量的培育，中學英語語篇教學越來越受到英語教學專家和一線老師的關注。如何將建構主義教學思想應用于中學英語語篇教學?我做了如下思索與嘗試。 一、What?在語篇教學中我們應當建構什么? 在當前的語篇教學中，我們往往把留意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節課經常顧此失彼。教學目標不能達成。我在進行語篇教學的過程中，比較關注對學生學習策略的引導。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學生抓住全文的關鍵信息

17、：假如采納聽的方式，我會教給學生速記的方法;假如采納閱讀的形式，我會關注學生掃讀的技巧。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會留意引導學生學會依據上下文去猜想某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進行歸納總結的時候，引導學生學會抓住關鍵詞作為提示可以提高學生學習的效率。我認為，在語篇教學過程中，我們為學生解決的，應當不僅僅是語言學問的積累，更重要的是學習方法的指導、學習習慣的養成，好的學習方法和習慣會讓孩子們獲益終生。 二、Where?我們的語篇教學應當建構在哪里? 在語篇教學過程中，我常采納這樣三個環節：1 導設置話題，著力于激活與本語篇相關的背景學問，為學生供應建構的基礎與可能，同時進行新單

18、詞新句式的適當鋪墊(鋪墊那些會對語篇學習形成較大障礙的內容);2 聽/讀依據技能訓練的不同要求，以聽或讀的方式為學生供應能夠獨立接觸語篇的機會，讓學生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎上，對文本進行進一步的處理，引導學生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉述信息，同時不斷驗證老師供應的學習策略或學習方法，使之逐步成為學生自己的學習閱歷;3 練設置任務型的語言活動，以溝通互動、有效合作等方式為學生供應語言建構的情境和機會，促進學生語言運用力量的養成。 三、Who?在語篇教學中應當建構的是誰? 在語篇教學的推動過程中。需要建構的，不僅僅是學生，更需要老師的主動建構。 首先，老師新的角色

19、意識的轉換。在語篇教學的過程中，老師不僅應當是教會學生語篇的人，更應當是引導學生經受語篇學習過程的組織者、促進者。只有老師完成這種角色的轉換，才能在語篇教學中思索：在學習該語篇之前。學生已經具備了什么?還需要通過學習獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學生還需要哪些資源?他們有多少自主學習的空間?等等。經受了這樣的思索，我們的語篇教學才會真正注意學生英語力量的培育。注意學生的英語學習力量和學習習慣的培育。 “書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同老師原有教學閱歷之上的內化和建構，才能真正用出“精彩”。 英語老師讀書心得范文2： 新的課程標準的

20、制定和新教材的使用給我們帶來了新的挑戰和新的思索，訓練觀念的轉變和訓練方法應與時俱進。那么如何更好地開展英語備課組活動呢?我想這是我們組里每個人都要好好思索的一個課題。經過大家的溝通、爭論，我們初步達成以下幾點共識： 一、教學觀念的轉變： 重視訓練的兩大功能：工具性和人文性。 突出英語教學“實踐第一”的觀點，教學中留意教學策略和學習滲透策略的滲透，留意學生情感態度和動機的培育，促進心智、文化意識的進展，注意教學的反思。依據認知規律，提高學生自主學習和合作學習的力量，培育學生終身學習的力量，培育學生良好的道德規范和學習習慣 二、老師要細心備課，仔細上好每一堂課，提高課堂教學效率。批改作業要仔細，

21、還要勤快。分專題集體備課。在每周的集體備課之前，主講的老師先要做一些預備工作，在每次集體備課的前幾天拿出下一次的教學方案和實施方案;材料齊全后發給每位老師，全部成員閱讀、思索，提出個人的意見和修改方案，利用備課組集體備課時間進行爭論、修改，最終定稿。在集體備課中，每個人要把自己認為解決問題的方法說出來，把自己教學中遇到的困惑提出來，大家集思廣益、取長補短。另外老師在集體備課時要樹立以下幾個意識：1、合作意識：合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要制造一種公平、民主、相互敬重、相互合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組老師都要有明確的分工。備課組長指定專人負責，預備閱讀、改錯和書面表達等練習材

22、料。 2、整體意識：集體備課時老師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個學年的教學方案;同時，還要留意教材各章節之間的內在聯系。集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長肯定另找時間準時補上，以保證備課內容的系統性和連續性。3、超前意識：老師超前集體備課，不僅能增加教學的目的性和針對性，而且有利于將問題毀滅于萌芽狀態。在制定好整體教學方案后，集體備課時最好能提前預備一、兩個單元的課。指導學生把握英語學習的方法，并讓學生了解本學年段英語學習的常規要求。例如，作業格式、課外閱讀量、寫英語周作文的篇數以及聽力的要求等。集體備課是一項極其細致且簡單的制造性活

23、動，它是大面積提高英語教學質量，提高英語老師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設意義重大，每個學校都應持之以恒地做好這項工作。 三、每周的備課組活動內容可以是：分析試卷、高考題，或理論材料(論文)閱讀、分析，或溝通自己平常閱讀過的比較好的教學資料。隨著課程改革的深化，教學內容也越來越開放，需要老師具有廣博的文化學問。博覽課外書籍，廣泛汲取養分，補充最新學問，是老師增加和更新學問積累，提高教研水平不行或缺的途徑。老師博學多才，學生耳濡目染，也為學生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平常廣泛收集資料。教研寫作需要老師有厚重的文化積淀，因而應留意平常資料的收集。報刊、雜志、電視等都是很好

24、的資料來源。 四、組織老師多聽名老師的課、或講座，或溝通。名師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學閱歷、先進的教學理念。名師的方法教導對我們來講會有很大的關心。 五、寫教后反思，或教學筆記，記錄教學中勝利或不足之處，或學生的認知狀況。通過對教學行為的反思來提高教學力量是老師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得勝利的老師都非常重視寫教學后記。有位學者指出，老師的成長=閱歷+反思。老師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短，才能促進老師專業化的進展。堅持寫好教學后記，也有利于積累教學閱歷和教研素材，為科研供應有力的例證。創新的思維、創新的作為經常源于反思之中。 總之，我

25、們要有效開展校本討論，就要使教研活動為提高訓練教學質量服務，為提升老師自身素養服務。 英語老師讀書心得范文3： 讀了一份特殊教案這本書心中有一些體會，深知要當好新時代的老師并不是一件簡潔的事情，老師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對老師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而 “為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。師生關系主導在老師，據有關調查表明，老師的行為和態度是打算師生關系親疏的打算因素，70%以上的受訪問者認為影響師生關系的主導因素在于老師，66%的學生認為自己和班主任的關系還可以，24%的學生認為和老師

26、關系比較融洽，因為老師和氣可親，或是因為自己學習好老師喜愛。只有少量學生認為和老師關系不太好，緣由是因為自己的學習成果不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關系和學生接受訓練程度有肯定的聯系。隨著學生受訓練程度的上升，他們與班主任的關系消失趨于平淡的趨勢，也就是說班級越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高的高校生，他們生活學習獨立性更強，與老師的接觸機會較少，彼此可能缺乏相互了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關系一般。 師愛最為公眾期盼 師應當喜愛訓練事業，喜愛學生，主動常常與學生溝通溝通，情愿與學生成為伴侶，建立起公平和諧的

27、師生關系，遇事冷靜，不任憑發怒，不以威壓人，處事公正合理，不抱偏見，對自己全部的學生一視同仁，樹立較高的威信。 師要重視訓練法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要敬重學生，不得變相體罰。 師應重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業的特質修養和共性魅力，有更高的人文目標。如老師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱忱活潑”;對老師素養，要留意培育學生喜愛的“幽默”、“熱忱”、“機靈”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素養修養層次的追求。 老師要留意提高自己的思想修養。老師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責任感。一名稱職的老師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。喜愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得學問，更重要的是得到老師的