1、教科版小學四年級語文下冊海上日出教案及教學反教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上 日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3、協助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。教學重點：通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出 景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。教學難點：邊讀邊想象海上日出的美麗景色。第一課時教學目標：1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。2、準確朗讀課文，理清文章層次。教學重點：在語言環境中學習生字

2、新詞。教學難點：整體把握課文結構教學準備： 演示文稿教學過程：一、啟發談話，揭示課題。前面，我們學習的暮江吟一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇海上日出選自作家巴金爺爺的海行雜記，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。二、范讀全文。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？三、指導自學。出示學習建議1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別 寫

3、了幾種情況下海上日出的景色？四、交流反饋自學情況。1、生字詞出示一剎那間一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間）出示二分辨辨認辨別爭辯辯論狡辯說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？出示三鑲不過太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。（ 1）把東西嵌進去；（ 2）在外圍加邊。2、討論思考題。（ 1）課文2 5 自然段描寫了海上日出的景象。分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。（ 2）體會開頭、結尾的

4、作用。第一段指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？這個段，與下文有什么關系？（開頭總起）最后一段齊讀這個段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？聯系上文思考，“這”是指什么？那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是海上日出真是偉 大的奇觀。由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課 再深入探究。五、作業抄寫生字詞，繼續朗讀課文。有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。第二課時教學目標：1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光

5、明的精神，培養熱愛自然的情感。2、感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：體會作者觀察和描寫景物的方法。教學難點：讀文字，想畫面。教學過程：一、朗讀課文，整體把握第一感受。自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？這不是偉大的奇觀嗎？二、順著探究點，深入品讀課文。1、獨立閱讀并思考為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？學習建議按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。2、全班交流學習體會晴天時：（第2、 3 自然段）隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮師生接讀師：看到天空色彩的變

6、化，“我”知道生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。體會作者此時什么心情？（急切、盼望）練習把自己體會到的讀出來。接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3 自然段）隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光這段文字中，哪句寫得最精彩？太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。設問：簡潔地說，這句寫的是什么？太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述太陽使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。太陽像負著什么重

7、擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。比較著讀一讀，談出自己的感受。想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結，整體導讀這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。有云時（第4、 5 自然段）（ 1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”追問：為什么分辨不出水和天？（2）讀“不過太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩

8、段話？大家評評誰讀得好？三、指導背誦，積累語言1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背）2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。四、小結海上日出是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。五、作業1 、用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？能夠學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。板書設計：總起 時間、地

9、點 日出前7、海上日出分述 日出時 熱愛大自然日出后 總結 偉大的奇觀<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT ： 35px;PADDING-LEF：T 10px; MARGIN-BOTTO：M 8px; BACKGROUN：D#FFEEEE; COLO R #9F0000"><B>a 反思 1</B>海上日出是一篇精讀課文。從課文內容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面日出時海面及的美景；

10、有點具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優美、易懂，易于學生朗讀。因為這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這個方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學生的朗讀水平，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣, 并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的僅僅

11、學生們朗朗的讀書聲, 。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來，想以此來激發學生對大自然美景的喜愛之情，同時調動學生的學習興趣。通過小組在討論理解課文內容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看，并寫上一句給你感受最深的話，能夠摘抄，能 夠創作，目的是讓學生實行一種語言的積累，再創作。從備課到講課，我深深

12、的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的水平外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如因為經驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經想了很多次的語言沒有即時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法, 對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT ： 35px; PADDING-LEF：T 10px; MARGIN-BOTTO：M 8px;

13、BACKGROUN：D#FFEEEE; COLOR #9F0000"><B>反思 2</B>因為這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點抓了“讀”這個方面，目的是培養學生的朗讀水平，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學生自由讀，有學生嘗試讀，有學生合作讀，讀完之后再讓學生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創設情境，有時候學生想像興趣的激發，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉