1、四年級上冊積的變化規律說課稿人教版各位評委，各位老師：你們好！今天我說課的內容是積的變化規律，它選自人 教版小學數學四年級上冊第58頁。一、說教材積的變化規律是在學生已經學習了三位數乘兩位數、用 計算器進行計算等知識的基礎上進行教學的，它為學生今后 學習小數乘法等知識鋪平了道路，在本節課中，學生要學習 積的變化規律。通過本節課的學習，對于發展學生的運算能 力、合情推理能力具有十分重要的作用。我們都知道，四年級的學生具有一定的經驗，能夠將新 知識轉化為已有的知識，但是他們的抽象思維還很弱，在理 解積的變化規律的探究過程時會有一定的難度。基于以上對 教材的分析和對學情的分析，我將理解積的變化規律確

2、定為 本節課的重點，將理解其探究過程確定為本節課的難點。并 且擬定了以下三維目標：能理解并掌握積的變化規律，能正確表述積的變化規 律，并能正確運用。經歷積的變化規律的探究過程，學會觀察、猜想、驗證、概括的方法，感受變與不變的思想，發展學生的合情推理能 力。體驗自主探索、合作交流的樂趣，培養學生獻愛心的好 品質。二、說教學設想為了有效地實現教學目標，在實施教學時，我將努力做 到以下兩個注重：注重探究過程的經歷：積的變化規律的探究過程需要經 歷從直觀到抽象，從朦朧到清晰的過程，這過程需要學生通 過觀察、猜想、驗證、概括等數學活動，從而理解積的變化 規律，積累數學活動經驗。注重變與不變思想的滲透：通

3、過將一個因數不變，另一 個因數變化，來探索積的變化規律，發展學生的合情推理能 力。三、說教學流程創設情境，引入新同學們，為了響應學校“節省零花錢，牽手好朋友”的 號召，我們班與希望小學四班開展 “手拉手，獻愛心”活動， 請你計算一下，一盒水彩筆6元，如果買2盒要花多少元？ 買20盒，買200盒呢？請同學們拿出草稿紙列式計算一下， 學生會列出算式：6X2=12;6X20=120;6X200=1200。自主探索，理解規律層次：感知規律。觀察這組算式，你發現了什么？什么 變了，什么沒變？先獨立思考一下，有了想法之后四人一小組相互討論，之后教師巡視，全班反饋。我會引導學生從上 往下進行觀察，學生會發現

4、從式到式，從式到式， 一個因數不變，另一個因數乘10，積也乘10；學生也會發現從式到式，一個因數不變，另一個因數乘100，積也乘100。那如果從下往上觀察，你又發現了什么？學生會發 現從式到式，從式到式，一個因數不變，另一個因 數除以10，積也除以10；學生也會發現從式到式，一 個因數不變，另一個因數除以100，積也除以100。那誰能用一句簡潔的話來說一說你發現的規律，先獨立說一說，再 同桌之間相互說，從而由學生說出：一個因數不變，另一個 因數乘幾，積也乘幾。第二層次：提出猜想。同學們發現的規律是不是具有普 遍性呢？我們需要再舉一些例子來驗證一下，看看會不會出 現相同的情況，如果有一個例子出現

5、不同的情況，我們就不 能把發現當成規律。第三層次：驗證規律。請每個同學寫出3個算式，同桌相互檢查，并交流因數和積是怎樣變化的？對于學有余力的 學生，還可以讓他們在別人的算式后面接著寫一些。學生會 寫出7X12=84、7X6=42、7X3=21;或者6X150=900、6X30=180、6X6=36等等。第四層次：歸納結論。同學們，黑板上這么多算式，現 在你能完整地說一說這個變化規律？先獨立地說一說，再同桌兩人相互說，最后我會指名學生說，從而得出：一個因數不變，另一個因數乘幾，積也乘幾。這里除以的數可以為0嗎？不能為0，因為0不能作除數。第五層次：拓展延伸。剛剛大家已經知道了一個因數不變，另一個

6、因數乘幾，積也乘幾。那么如果一個因數不變，另一個因數加幾，積是不是也加幾呢？學生會發現這是不成立的，例如7XZ。第六層次：解釋應用。我會出示一個神奇缺八數。345679X9=111111111345679X18=222222222345679X27=345679X36=345679X45=345679X=通過這個神奇缺八數的應用來讓學生感受數學的神奇奧秘。有效地數學學習是學生學與教師教的統一，在本環節中，通過讓學生觀察、猜想、驗證、概括等數學活動，從而豐富了學生的體會，加深學生對積的變化規律的理解，從而突出重點，突破難點。學以致用，分層練習我會將做一做作為基礎練，以鞏固新知識，檢查學生是否理解和掌握積的變化規律。我會將“一所小學擴建校園，準備將長方形操場的寬度從8變成24米，長不變，擴建前的面積是560平方米，問擴建后的操場面積是多少？ ”作為綜合練，通過這道題來培 養學生綜合運用知識的能力。X75=180036X104=3744X=1800X=3744X=1800X=3744我會將這道題作為拓展練，通過計算這幾道題目，讓學 生發現一個因數乘幾，另一個因數除以相同