1、無農村小學科學實驗教學案例的設計研究課 題 成 果 公 報課題名稱：農村小學科學實驗教學案例的設計研究課題批準文號：瀘教技201176 號課題鑒定時間：2014 年 6 月 4 日課題負責人：雷志堅專技一級瀘縣兆雅鎮明德小學主要成員：雷志堅胡儀剛張曉榮熊陶陳全正文：一、研究的內容：1、先學后做-創新實驗教學，引導學生做好課堂演示實驗，收集整理科學實驗教學案例。2、先學后做-創新實驗制作，讓學生親自操作實驗、動手制作簡單實驗教（學）具，深入了解實驗原理。3、先學習后實踐-拓展實驗課堂，把科學課堂放在校園、家庭、社會和大自然，引領學生學科學、用科學。二、研究方法：文獻研究法、行動研究法、案例研究法

2、、經驗總結法。三、研究問題：（1）實驗前怎樣整體把握內容，靈活處理。（2）實驗前怎樣設計合理、科學的教學方案，包括目標、教法、學法，教學過程的預設等。（3）實驗時教學策略的優化，如：怎樣激發興趣，導入實驗？怎樣創設“自主、探究、合作”的教學氛圍？怎樣提高“自主、合作、探究”學習方式的有效性？怎樣發揮教師的指導操作作用？怎樣培養學生實驗動手操作能力？怎樣發揮學生的主體性地位？怎樣評價學生等？怎樣有效地使用實驗器材等？(4)實驗后針對實驗中的問題進行反思、改進，形成更合理的教學方案。四、結論與對策無1、多管齊下，利用現代化教學工具激發學生學習興趣。2、動手制作，充實實驗器材，讓抽象的語言教學化為生

3、動形象的實驗教學。3、走出課堂，把枯燥的課堂搬到豐富的大自然中，調動學生眼耳口鼻手，感受身邊的科學。五、成果與影響：（一）學生的動手能力提高顯著農村小學科學實驗教學案例的設計研究課題的開展使得學生的動手能力提高顯著。在實驗前自己設計實驗方案；在實驗中做到仔細觀察、分工明確；實驗后寫好實驗報告單，并且對實驗現象進行分析（二）提高了教師素質課題研究是提高教師教學水平、研究能力最好的培訓班。在參與課題研究的過程中，需要教師鉆研教育理論，了解當前科學發展的信息，不斷提高自身的素質。至 2014 年 5 月，我校科學論文或制作獲國家級省市縣級以上的獎勵多達 40 余篇。課題組活動還促進了當地農村科學教研

4、活動的開展，發現和培養了一批青年教師。使他們很快成為骨干教師，較好地解決了困擾學校的科學教師“斷層”問題。（三）提高了科學教學質量隨著實驗的深入，我校地方科學課的實驗教學、實驗園地的建設與利用、課外實踐活動等都有了明顯的提高。 從而增加了學生接觸社會的機會和對家鄉的資源、 環境、 經濟的了解，增強了學生學習自然、研究自然的興趣，提高了學生觀察和動手能力，還有效地激發了學生熱愛農村、熱愛勞動、立志建設家鄉的思想感情。現在我校的“四小”活動（小論文、小制作、小發明、小實驗）空前活躍。六、改進與完善我們在本課題研究過程中，雖然取得了一些的成績，但也還存在一些問題：1、實驗教學重理論，輕實踐。實驗教學

5、不僅有助于學生真正理解和掌握科學的理論，而且是提高學生分析問題、 解決問題能力的重要手段。 由于實驗條件的限制或教師對實驗重視不夠，影響了實驗的正常進行 ，導致學生的實驗操作能力不強。2、學生的技能訓練不夠。受教學進度的影響，教師在實驗教學過程中忙于趕進度，演示實驗做的多，分組實驗少，因而學生的實驗探究能力始終得不到很大的提高。3、不夠注重學生表達能力的培養。在平時的教學中，由于學生對實驗目的、實驗原理、實驗程序及實驗的內涵搞不清楚，也就不能夠完整表達出實驗的過程、實驗的現象、實驗的結論，而教師不注意及時糾正學生存在的問題，久而久之，學生的表達能力得不到提高。4、不夠注重觀察能力的培養。教師在

6、實驗教學中，只注意實驗現象或實驗結果的描述，無而不注意引導學生對實驗過程做細致的觀察， 不注意比較實驗前后的異同， 不注意一些表面現象所掩蓋著的深層次內涵。因而學生在分析實驗現象、概括實驗結論時往往片面、淺顯、甚至存在錯誤。5、在制作中教師更多的體現教師自己的思想，忽略對學生的想法。所以師生作品其實就是教師作品。6、在制作活動中由與受原材料和教師技能的影響，教師很多新的想法只能停留在理論探究中。7、實踐活動由于受時間、地點及安全因素的影響，全班性學生集體實踐活動一般得不到學校支持。所以參與實踐活動的學生只是少數，多則 10 多個，少則只有幾個學生。絕大部分學生不能親自體驗實踐活動中的快樂。這也

7、極大的影響了科學實驗教學。科學教師專業化的問題，包括教師觀念的轉化和科學學科方面專業技能等，學校的硬件設備設施的配套，以及研究所需經費的保障問題，農村小學科學實驗教學案例設計研究評價的科學性問題，這些都是我們需要繼續研究完善的內容。課題組最終成果統計一覽表序號成果名稱成果形式作者采納情況1“觀星儀”制作與使用案例資源胡儀剛張曉榮獲獎2觀星儀資源胡儀剛張曉榮獲獎3金屬熱脹冷縮教學案例資源鐘曉霞雷志堅獲獎4排水量測量器的制作及使用案例資源胡儀剛張曉榮獲獎5排水量測量器資源胡儀剛張曉榮獲獎6物體顏色與吸熱演示器的制作及使用案例資源胡儀剛張曉榮獲獎7“水鐘”制作及使用實驗教學案例資源陳靜胡儀剛獲獎8

8、8水鐘資源陳全陳靜獲獎9 9二氧化碳生成器制作及使用方案資源雷志堅熊陶獲獎1010二氧化碳生成器制資源雷志堅熊陶獲獎1111多用擺制作及使用案例資源陳全胡儀剛獲獎1212多用擺資源陳全胡儀剛獲獎1313侵蝕演示器制作及使用案例資源雷志堅胡儀剛獲獎1414保溫杯制作案例資源陳靜胡儀剛獲獎無1515保溫杯資源陳全陳靜獲獎1616恒星周年視差模擬器制作設計方案和使用案例資源胡儀剛張曉榮獲獎1717恒星周年視差模擬器資源胡儀剛張曉榮獲獎1818太陽能熱水器的制作及教學案例資源陳全陳靜獲獎1919保溫杯的制作及教學案例資源陳全陳靜獲獎2020小桿秤的制作及教學案例資源陳全雷志堅獲獎2121小桿秤資源陳全

9、陳靜獲獎2222電路檢測器的制作及教學案例資源熊陶陳全獲獎2323電路檢測器資源熊陶陳全獲獎2424小開關的制作及教學案例資源陳全張曉榮獲獎2525小船的制作及教學案例資源雷志堅陳全獲獎2626小船資源雷志堅陳全獲獎2727交互式電子白板在科學實驗課中的高效性論文張曉榮獲獎2828農村小學科學實驗室有效管理與使用方法初探論文康秀君獲獎2929淺談科學實驗課中如何發揮好實驗記錄單的作用論文熊小平獲獎3030淺談小學科學教學應讓給學生更多自主探究的空間論文雷志堅獲獎3131淺談如何提高小學科學課的有效教學論文雷志堅獲獎3232淺議小學科學實驗中教師的引導論文熊陶汪學惠獲獎3333淺議小學科學探究活

10、動的有效性論文胡儀剛獲獎3434如何提高小學生“科學探究”的興趣論文熊陶獲獎3535使科學課成為學生走進生活的課堂論文胡儀剛獲獎3636探索合作-探究式教學模式在小學科學課中的運用論文雷志堅獲獎3737探索自制教具，提高課堂效果論文陳全獲獎3838提高小學科學實驗課教學的有效性之我見論文熊陶獲獎3939淺談科學課堂教學中的激趣、精講、善導、引思論文熊小平獲獎無注：1.“成果形式”請注明為論文、資源（PPT、網頁、積件等） 、編著、專著或教材2.“采納情況”請填發表、交流、獲獎等獎勵和教育教學采納吸收，獎項名稱應與課題名稱對應4040小學科學實驗課培養學生動手實踐能力的搖籃論文胡儀剛獲獎4141

11、優化小學科學教育促進科技創新后備人才的培養論文張曉榮獲獎4242有效指導學生開展實驗論文雷志堅獲獎4343重視小學科學實踐 培養學生科學素養論文胡儀剛獲獎4444水和食用油的比較教學反思論文張曉榮獲獎4545生、熟食物 健康飲用資源張曉榮 劉莉 胡儀剛獲獎4646關愛身體 健康飲食資源劉 莉 張曉榮 胡儀剛獲獎4747植物知多少資源張曉榮 劉莉 胡儀剛獲獎4848探索馬鈴薯沉浮的原因資源熊陶獲獎4949我的水鐘資源陳靜獲獎5050磁鐵有磁性資源余朝友獲獎5151搭支架資源胡儀剛獲獎5252小蘇打和白醋的變化資源陳全獲獎5353金屬熱脹冷縮資源胡儀剛獲獎5454金魚資源張曉榮獲獎5555空氣占據空間嗎資源汪學會獲獎5656我們周圍的空氣資源張曉榮獲獎5757水結冰了資源熊 陶獲獎5858聽聽聲音資源胡儀剛獲獎5959材料在水中的沉浮資源張曉榮獲獎6060物質發生了