1、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道。為了改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂中教師畫一筆，學(xué)生跟一筆；教師講一遍，學(xué)生畫一遍的單調(diào)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，我們嘗試在小學(xué)美術(shù)課堂中采用“想-做-玩-賞”的教學(xué)模式。實踐證明，采用這種模式為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助，共同進步，營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。 一、設(shè)計.應(yīng)用 這是給予學(xué)生一個想象構(gòu)思的空間,是一個動腦的過程。 藝術(shù)不是現(xiàn)實的簡單模仿。沒有想象，便沒有科學(xué)發(fā)明，更沒有藝術(shù)創(chuàng)造。黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”兒童是最富于幻想的，他們的思

2、想可毫無羈絆的任意馳騁，神奇的天體，地上的花草、樹木、河流等，一切都會令他們插上想象的翅膀。然而使人憂慮的現(xiàn)狀是兒童所處的社會環(huán)境和現(xiàn)行教育方式限制了兒童的想象力，經(jīng)過2-3年的學(xué)校教育，他們便會自動放棄原來的想法，此時兒童常常不安地問；“我畫的像不像？”作為美術(shù)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，引導(dǎo)鼓勵兒童大膽去想象、去創(chuàng)造，不能輕易否定兒童不合常規(guī)的想法，或動輒以“異想天開”“胡編亂造”等帶有明顯貶義的話訓(xùn)斥兒童，傷害他們的自尊心和自信心。在兒童表達自己的看法和想象時，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點左右或制約兒童，鼓勵和欣賞孩子們探索發(fā)現(xiàn)新知，產(chǎn)生標新立異的創(chuàng)意。相應(yīng)

3、地對教師的素質(zhì)也提出更高要求，教師唯有以創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，以創(chuàng)造來激發(fā)兒童的創(chuàng)新潛能，使他們做到敢想、敢說、敢做。 如在教學(xué)六年級下冊我設(shè)計的服裝時，我先布置了一個模擬服裝城，讓每個小組選一個代表來挑選衣服，并穿上自己選的衣服進行時裝表演,這極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與興趣。然后，我鼓勵學(xué)生再為服裝城添一筆奇妙景象。學(xué)生都爭先恐后說出自己的創(chuàng)意,我適時加以點評，鼓勵學(xué)生把趕緊把自己的創(chuàng)意設(shè)計出來，并把設(shè)計的服裝貼在本小組的展示臺上,這堂課取得了較好的效果。總之，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生往新處想、往妙處想、往趣處想、往異處想，有了創(chuàng)造性地想象，才有創(chuàng)造性的實踐。 二、造型.表現(xiàn) 這是給予學(xué)生一個表現(xiàn)的機

4、會,是一個動手的過程,也給學(xué)生提供了一個合作的平臺。 孔子云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”看來給學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴是挺有必要的。特別是在手工課教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生進行合作，即采用同桌合作、前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作業(yè)。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅能增長學(xué)生的技能，提高課堂效率，更重要的是在潛意識里教會孩子如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊，開展合作練習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而在無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂以與人交往，善以與人交往。 如我在教學(xué)四年級

5、美麗的熱帶魚一課時，采用小組合作，組長自薦，分工協(xié)作：有的負責(zé)設(shè)計畫面，有的用彩泥捏出形態(tài)各異的熱帶魚，有的則為畫面增添水草、珊瑚等海底動植物，學(xué)生們各有所職，各盡其責(zé)，課堂氣氛輕松、融洽。在作品展示中，學(xué)生們不僅完成了作品，而且其畫面之精美，制作之精良，講解之精彩，讓我這個老師也自嘆不如。 三、綜合.探索 這樣能夠讓學(xué)生在玩中找到樂趣,在玩中掌握知識。 “如果用思考、熱情、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對兒童來說，可以成為一件有趣的引人入勝的事情。”我國明朝著名教育家王守仁先生認為兒童在心中喜悅的狀態(tài)下才能不停地進取。對兒童進行美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)在尊重孩子、順應(yīng)孩子自然發(fā)展的前提下加

6、以啟發(fā)、引導(dǎo)，更多地使用游戲式的方法完成教學(xué)輔導(dǎo)，使他們有興趣、有激情、有創(chuàng)造的積極性。 如教三年級面具時，我讓學(xué)生先用報紙做好面具胚，然后用不同顏色、大小的紙條進行裝飾，孩子們把自己扮成了孫大圣、公主、王子、原始人、鬼怪等，他們陶醉在自己親手創(chuàng)造出的另一個“人的世界”的同時，也在創(chuàng)造性的游戲中充分地發(fā)揮了美的想象，進行了創(chuàng)造美的實踐。 四、欣賞.評述 這一個是讓學(xué)生互相欣賞觀摩評價作品的過程。 “賞”可以是組織學(xué)生看展出，也可以是欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。這是因為他們的水平接近，更宜于模仿。在課堂中我較多地采用讓學(xué)生展示他們自己的作品，然后征求其他學(xué)生的意見和反應(yīng)，每一位同學(xué)都可以自由地發(fā)表自己的見解。這種做法既給教師提供更多的機會全面了解學(xué)生對同班同學(xué)作品的評價，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有益的。另外組織學(xué)生看展出和有關(guān)的電視錄像，對于培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀，幫助