1、 用字母表示數課后反思 六、七年級組 教無定法，只要方法得當，就是好法。我們組的代表張冬梅老師傾聽了大家的意見以后，容納到自己的教學計劃當中，根據用字母表示數教學內容的特點和學生思維活動的特點，采用了情景教學法和與學生生活結合的教學生活化教學方法，上了一堂師生共歡的課。 1. 張老師首先創造輕松愉快的環境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，如：用字母歌、撲克牌、生活中用到字母的地方有哪些。讓學生自己在特定的環境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系也可以表示數量。再通過各種聯系

2、將其轉化為解決問題的策略，發掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。用字母表示數教學上用數學生活化來進行教學，不僅優化了教學過程，學生也真正進入積極能動的學習狀態。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉變；從用教材中的材料教，到選擇、設計合適的材料教，更是一種創造和發展。教師要善于發現和選擇有利于學生發展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發展。本節課拋開了教材中的原有例題，從學生生活中選擇教學素材。我們認為選擇這樣的材料不僅有助于學生的發展，也有助于數學學習材料的發展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。教師不應該僅僅是課程的

3、實施者，而且應該成為課程的 創造者和開發者。 張老師在教學中的導入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點（也包括教師自身的優勢、特長）所設計的。，一首兒時的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”深深激發學生好奇心和積極性，讓學生眼前一亮有了新鮮感。同時還注重調動學生的主體性和主動性，創設了一定的學習情境，激發學生主動去暢想自己和老師的年齡，既直觀又符合學生的心理特點。 2. 張老師以學生生活經歷為素材，將生活中的實際問題提升到數學角度。教學的學習活動的設計充分利用學生的知識經驗基礎、認知特點。教學的學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經驗。如在練習中，引導學生分析得出字母a可以表示任

4、意一個數，初步感知了用字母表示數的意義。又大膽調用學生熟知的生活經驗，使數學學習變得易于理解掌握。在這節課的練習中，張老師安排了以下幾個情境練習：從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”中感悟、理解代數式的意義；根據相關條件用代數式表示任課老師老師的年齡。練習設計有層次，有新意。還滲透了一些初中以后才接觸的代數知識，如：含有字母的加減代數式，放在具體情境里要用小括號括起來。 3、教學中張老師充分考慮到解決問題的策略多樣化，也重視了問題情境的創設，因此學生的學習熱情達到高漲。同樣教學中張老師還充分注意到了學生的思維發展需要引導和在情景條件下才能有效發展的特點。所以張老師能巧妙的利用課堂隨機出現的

5、學生的錯誤資源去進行生成。因此，整節課顯得更真實，生動！4、關注不同發展水平學生的繼續發展需要。教學中的作業和反饋都是多樣的形式上和要求是多元的。在教學中張老師考慮到了不同的學生完成作業的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，并根據學生的不同水平給予不同的指導和反饋。 張老師和我們達成共識，一名優秀的老師應該做到以下幾點： 1傾聽學生說，做學生的知音。2相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。3放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。4教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。5加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課