1、第五節植物的開花和結果第二課時說課稿甘州區梁家墩中心學校 王紅英教材分析植物的開花和結果是蘇教版初中生物教材七年級 ( 上冊 ) 第三單元生物圈中的綠色植物第五章綠色植物的一生第五節的教學內容。本節理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。并且通過本節的學習，學生在掌握知識目標的基礎上可以充分理解生物結構和功能是如何相適應的，從而培養學生的辨證唯物主義。同時引導學生觀賞果實，可以進行審美教育和感恩的情感教育。所以我的設計主要是以果實為探究主體，以“探究結構”

2、為主線，以“自主、合作、探究”為方法來設計本節課教學活動。下面我從四個方面談談本節課的教學設計：一、深度挖掘教材，有效整合教學資源（說教材）（一）兩個突出1、突出學生自主參與實踐的能力，提高學生生物科學素養新課程標準倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。基于這樣的理解，我設計了多種學生的生物實踐活動，為主動求知打下基礎。（1）我自制古詩誦讀花卉視頻導入后，進行自主探究活動：以“每當我們看到千姿百態、五顏六色的花時，便會情不自禁的借花言志，借花抒情。然而，植物開花僅僅是供我們觀賞的嗎？作為一名生物探究員，你能結合學過的生物知識談談植物開花的原因嗎?”激發學生自主探究的欲望，突出學

3、生的主體地位。（2）在溫故知新學習環節，以小組比賽的形式鞏固了舊知識的同時激發了學生探究的興趣，同時還引出了果實形成的過程。起到了寓教于樂的作用，達到了新課標中快樂學習的目標。（3）自主探究，獨立閱讀85頁果實的結構（4）通過觀看傳粉和受精的視頻，培養學生解決問題和分析問題的能力。通過做“小老師”培養學生組織語言、口頭表達能力。通過要求“聽眾”對“小老師”的講解進行修改補充，讓學生學會傾聽、分享知識的能力。通過評價，增強學生自評和互評意識。通過做檢測題，鞏固所掌握的知識。（5）通過播放我自拍的黃瓜的形成視頻，解決教學難點。2、突出合作探究、實物解剖觀察的特色本課的果實的結構是一個與生活密切聯系

4、的內容，因此，我設計時突出了合作探究，實物解剖的實踐特色。（1）一開始以觀察與討論（解剖蘋果或花生果）為活動內容，教師自制視頻演示橫切、縱切的方法，指導學生解剖果實，觀察、記錄、匯報、交流。學生通過解剖觀察，能說出果實的結構，培養了學生的觀察和解決問題能力。通過觀看臺上同學的解剖和講解，培養學生分析思維能力。臺上同學通過解剖和講解，動手能力和表達能力得以鍛煉。臺下的同學也鞏固了所學的知識內容。從而落實本節課的能力目標和教學重點。（2）通過不斷使用“點贊”、“頂”、“分享”等網絡評價語言，活躍課堂氣氛，增強學生自主表現的自信心。（二）、教學目標的確立和重點難點的定位本節課面對的是初一的學生，對身

5、邊的事物充滿好奇，生物又是初中新開的學科，所以對于生物中的問題學生有很強的探索欲望。開花和結果在日常生活中是較常見的現象，但是學生平時未必認認真真的曾觀察過花和果實，更別說深入思考兩者內在的聯系了。不過學生已經具有植物生殖器官的初步知識，掌握了一些實驗器材的使用（比如放大鏡、刀片），掌握了由外向內的觀察方法，初步具有實事求是的觀察態度。因此，我把本課的教學目標確立為：知識目標（1）通過探究果實的結構實驗，知道果實的結構是由果皮和種子兩部分組成的。（2）能夠描述傳粉和受精的過程。能力目標（1）通過師生討論交流，學生小組討論與教師引導啟發層層探究相結合，將知識化難為易，培養學生運用科學知識解決和分

6、析實際問題的思維能力。（2）通過解剖果實，養成良好的觀察能力和操作能力，培養歸納和概括能力。情感目標（1）增進研究植物果實的興趣和愛好，增強學生熱愛自然的情感。（2）在教學中，通過聯系生活的實際，激發學生學習生物學的興趣，對學生進行感恩和生命科學價值觀的教育。我把本課的教學重難點定位為：教學重點：知道果實的結構是由果皮和種子兩部分構成的。教學難點：了解傳粉和受精的過程以及雄花與雌花的區別。二、多元化教學，培養生物綜合素養（說教法）（一）、創設情景。在課堂上，我通過生動活潑的教學語言，讓學生積極的參與到各種活動中。比如：課一開始我就用充滿激情的聲音說：“歡迎同學們來到我的生物探究樂園，歡迎”，創

7、設了平等、民主的師生關系氛圍。接著用視頻觀看引領學生進入學習內容的探究活動。（二）、溫故知新。在學生自主實踐中，我以小組比賽的形式復習了花的結構，鞏固了舊知識的同時激發了學生探究的興趣，同時還引出了果實形成的過程。（三）、自主探索。我把課堂上學生自主、合作、探究作為教學的主線，貫穿于整堂課之中。在實物探究時，或演示、或視頻、或交流，盡力把課堂變成一個學生自主學習、師生交流的樂園。讓他們的內心產生對生物的濃厚興趣和學習熱情。（四）、合作探究。讓學生主體性和創造性得以充分的體現。（五）、我還采用了自制視頻演示、討論、合作等教學方法，調動學生的積極性和主動性，使整個教學過程成為師生之間心靈溝通的過程

8、。三、精心引導，創新學生學習方式（說學法）新課標中注重的是學生的自主學習能力、探究能力。課本中的“觀察和思考”就是為了鍛煉學生，充分發揮這一能力，使其起到應有的作用，從而體現學生的主導地位。因此，我設計了自主探索、合作探究、實物演練和爭做小老師等活動讓學生動手實驗并進行討論，有針對性的引導學生去認識果實的基本結構及其最重要部分，訓練學生觀察、分析、討論、交流、創新等技能，從而落實本節課的能力目標和教學重點。四、優化過程，促進主體不斷發展（說過程）（一）、創設情境，激情導入通過觀看古詩誦讀花卉視頻，我以“每當我們看到千姿百態、五顏六色的花時，便會情不自禁的借花言志，借花抒情。然而，植物開花僅僅是

9、供我們觀賞的嗎？作為一名生物探究員，你能結合學過的生物知識談談植物開花的原因嗎?”為話題，讓學生通過談感受引出學習內容并帶著問題去探究。（二）、小組合作，溫故知新學生以小組比賽的形式，復習了花的結構，并引出雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關的結論，并能了解果實是由子房發育而來的，自然引入下一個環節。（三）、學生通過獨立閱讀85頁果實的結構和觀看我自制的黃瓜的形成視頻完成自主探究并突破教學難點。1、綠色開花植物要經過哪三個過程才能結出果實和種子？2、是不是所有的花都可以結果實？（四）、觀看3D視頻，解決我提出的兩個問題“什么叫傳粉？”“什么叫受精？”爭做“小老師”為同學們講解此過程通過觀看視頻培養

10、學生解決問題和分析問題的能力；通過做“小老師”培養學生組織語言、口頭表達能力；通過要求“聽眾”對“小老師”的講解進行修改補充，讓學生學會傾聽、分享知識的能力；通過評價，增強學生自評和互評意識；通過做檢測題，鞏固所掌握的知識。（五）、通過我自制的觀察與討論（解剖蘋果或花生果）視頻，學生動手實驗并進行討論，有針對的引導學生去認識果實的基本結構及其最重要部分，訓練學生觀察、分析、討論、交流、創新等技能，從而落實本節課的能力目標和教學重點。（六）、小組合作進入實物演練通過觀察生活中的果實，培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。使學生能夠運用所學的生物學知識解決實際生活中的問題。（七）、總結提升，結束活動教師總結本節的探究活動。并以“花的盛開是一種美麗，凋落更是一種美麗，因為花的凋落孕育了新的生命。所以當我們在品嘗香甜的果實時，別忘了感恩花朵”為題結束本次活動，引導學生理解生命的可貴和感恩