1、小學美術課情境教學中多媒體的運用與實踐【摘要】在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合， 充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難 點，解決教學重點，并有效提高教學效果，豐富學生的感性認識，開 拓視野，激發興趣，更重要的是促進學生素質的全面發展，從而更好 地推進現代化教育和素質教育的長足發展。【關鍵詞】多媒體教學；創設情景；積極主動多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以 大大調動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。 它打破了原來傳統的一成不變的一支粉筆、 一方講臺的教學模式，正 以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術性等特點，逐步滲透到

2、各個學科 的教學中。多媒體教學模式的應用以著圖文并茂、聲像相輔、動靜相 結合的多種形式，加強了學生對抽象事物和教學內容的理解以及感 受，而且其所包含的信息容量遠大于傳統的板書教學模式，所以深受教師和學生們的歡迎。這給教育教學改革帶來了新的機遇與挑戰。廣 大教師已經站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者將其運用到教 學中，使之傳遞給學生，這將是我們廣大教育工作者面臨的至關重要 的問題。本著提高學生學習美術的興趣，增強美術教學效果，提高美 術課堂教學效率的宗旨，我在小學美術教學中嘗試運用多媒體輔助繪 畫教學，取得了相應的教學效果。教學實踐證明，在小學美術課中引 入多媒體教學，可創造生動、活潑、愉悅

3、、高效地課堂學習氛圍，優 化教學過程，提高教育、教學效果和質量。一、創設情境，啟發學生主動探求新知教師是學生學習的組織者，教師的任務是為學生設計學習活 動，給學生提供自學和探討的機會。所以“教”的含義不是如何把教 案設計的井井有條，而是要看教師為學生設計的學習活動是否合理有 效，有沒有給學生創造愉快的學習情景。“良好的開端，是成功的一 半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始 就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在 美術課教學過程中，我根據教學內容特點和學生的心理特征， 遵循趣 味性和針對性的

4、原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教 媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我 在教學海底世界一課伊始，演示一段展現海底世界的視頻影像進 行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優美的 音樂，給 學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍， 這樣創設情境，導入新課，激發了學生的學習興趣，于是探究新知識 奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣， 積 極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎， 達 到了 “課伊始，趣即生”的良好教學效果。二、再現情境，引導學生主動掌握新知學生是美術的初學者和愛好者。簡單、大量、重復

5、、模仿是學生學習美術的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直 接因素。多媒體教學的合理運用，恰恰能使這些因素得到優化。使教 師在美術教學中更加變得得心應手。課堂上，教師只是一個指導者， 學生才是一切。美術教材的重點、難點部分，教師可借助電教媒體， 根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在 一起，幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完 成教學目標。如：我在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示 屏上一目了然，學生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆， 而高年級 的美術教學則是巧妙地利用下載的精美

6、圖片播放給學生，再配上動聽 的音樂，如名曲高山流水等，學生從聽角和視角上得到了滿足， 在欣賞這些藝術作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進 入了風景畫我愛家鄉課堂教學的氣氛中。三、演繹情境，幫助學生主動鞏固新知學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新 知、發展思維、反饋信息的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要 環節。如：在教學森林王國一課時，我依據本教材中的知識點和 重點、難點，用電腦制成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖 片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態， 加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使 學生在得到美的熏

7、陶和情愫的滋潤的同時， 積極、主動地掌握了新知， 開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實 的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。因此，在美術教學 過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的 心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作 欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。四、升華情境，促使學生主動強化新知作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重 要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同 的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心 設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂

8、小結，讓學生以主人翁的態度 出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己 的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體一一實 物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進 行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后, 小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知 的積極地歡聲笑語中結束教學內容。由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而 對現代教學體系產生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手 段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體 教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體

9、教學的優點 是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必然的發展趨 勢。作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在 此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。 多媒體教學雖然有其 自身的優勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果， 甚至會產生新的教學問題。目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然 存在著誤區，他們習慣于傳統的教學思想、教學觀念，對數字化信息 時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識， 認為多媒體教學是花架子，沒 有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒 體及新技術于教學中。多媒體教學是一個多層次的系統工程， 在全新 的教學環境中，教師應當成為學習的組織者、指導者和促進者。總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組