1、淺談小學傳統文化與古詩詞的教學學巷小學 簡衛芳摘要：古詩詞的教學在小學語文教學中占有一定地位。新的課程標準進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，對小學生古詩詞閱讀材料不論從數量上還是內容上都有了很大程度上的發展。古詩詞的特點與價值，怎樣在教學中更好地體現出來，更好地讓小學生接受和吸收？我總結了一些小學古詩詞教學的策略與方法。關鍵詞：古詩詞教學，教學方法，學習步驟在小學語文教學中，小學古詩詞教學是個難點。對于古詩詞篇目短小精悍的特點，在以往的教學過程中，存在著重內容，輕意蘊，重傳授，輕感悟，重背默，輕朗讀等問題。學生學習到的古詩只是字面上的詩句，然而對于古詩的魅力還是一知半解。應該教學生到“詩

2、”里去，走進詩的歷史背景，走進詩人的心靈，品味詩人情感。尋找詩意，將高度濃縮的詩句舒展開來，讓學生真真切切地感受文字的靈性。我就古詩詞教學提出以下方法：學習古詩的步驟：知詩人釋詩題明詩意悟詩情誦詩文拓詩句。一. 知詩人首先，課前預習時先讓學生查詢知詩人，根據需要收集有關材料，為古詩的學習打下基礎。教師指導學生要懂得搜集跟課文有關的，有助于理解詩意的材料。這個課前預習既為下一步學習古詩打下了基礎又培養了學生主動學習的品質和收集信息的能力。教學中，讓學生根據已有資料了解詩人生平及其作品。介紹作者和時代背景不要過細過全，選擇與該古詩有密切關系的且有助于幫助理解詩意的內容，使學生了解詩的作者及生活的年

3、代等即可。二. 釋詩題初步了解了詩人后，我們要解釋詩題。不要小看了解釋詩題，往往詩題里包含作者及其所處的時代背景，寫作背景及寫作目的。比如教宋代詩人陸游的示兒時，講解題目時交代時代背景是在國家動亂不安時，通過作者不南宋統治者的屈辱求和以及偏安江南的無窮悲憤滿的寫作背景的介紹下，讓學生深切感受到詩人的寫作目的：用這首詩概括地道出了自己一生的心事，對收復中原，統一祖國的熱切向往和堅定的決心。從而更深切地揭示了詩的內涵。當然也要根據每首詩的特點各自做詳略介紹。總之，釋詩題是古詩教學的重要一步。三. 明詩意明詩意就是要讓學生走進詩文，品味詩人的情感，解讀詩人的心靈，尋找詩中的詩意，要將詩句舒展開來，細

4、細品味每一句詩中包含的意境。明詩意是古詩教學中最重要也是最難的一步。明詩意的教學也要“因材施教”。方法因人而異。1.逐字逐句分析，理解詩意古詩詞語言精練，含蓄，優美，重點字詞起點睛之用。在教學時，可以對重點字詞重點分析，弄清重點字詞的音形義。再引導學生將重點字詞放在整首詩中加以理解詩意。比如：教學梅花一詩，重點分析“凌寒”“獨自”“遙知”“唯”“暗香”這幾個字詞，再通過整首詩的朗讀，馬上就知道這首詩是在贊美梅花，因為它不畏嚴寒，散發著芳香，贊美了梅花高貴的品德和頑強的生命力。2.創設情境，領會詩的意境每首詩都有它的意境，意境是詩人當時的一種體會，一種感受。我們讀詩領會詩的意境，就是要明白詩人當

5、時之體會和感受。比如：教學春曉一詩，教師要先繪聲繪色地描繪春天的景色，到處自由歡歌的小鳥，遍處盛開的花朵，綿綿的細雨，迎面的柔和春風同時可以借助音樂和多媒體課件。學生猶如身臨其境，對詩意的領會不言而喻，仿佛自己就是詩人。四. 悟詩情在逐一理解古詩詩意的過程中，學生的認識又較初步感知階段深化了。教師應該及時地把學生帶回到全詩的把握上來，為學生創設想象的氛圍，引導學生體會古詩的內在韻味，在頭腦中再現古詩的藝術境界，沉浸在詩情畫意的享受中，進而體會詩人所表現的思想感情或明確詩歌所表明的道理。就是說在品味是的意境中悟詩情。比如：學習了牧童一詩，請學生聲情并茂的朗讀，讀中理解，讀中感悟。再請學生說說“牧

6、童一詩中描寫了哪些景物？向我們展示了一幅什么樣的畫面？”請學生用自己的話說說詩句的大意。題西林壁一詩教學中，要引導學生說說“為什么看到廬山千變萬幻的峰巒，詩人就會說不識廬山真面目，只緣身在此山中？他講了一個什么樣的道理？”同時，講解此詩句在現在的運用和含義。五. 誦詩文古詩的語言極富音樂美，它講究平仄壓韻，本身的節奏、音律就給人以美的享受。停頓、重音、語速等在朗讀中不用老師多費心思講，多讀幾遍，自然朗朗上口。讓學生在課外自覺、自愿、有興趣地朗讀和背誦古詩。可以多種形式進行：1.競賽背古詩，誰背的快，背得多。2.一幫一背古詩，每個人學習方法不一樣，同學間互幫，有利于好的學習方法的交流。學生也較有成就感。3.詩配畫背詩，把古詩自己畫出來，背起來簡單的多，不會畫就配上畫結合起來背。效果都很不錯。六. 拓詩句學完古詩，及時拓展相似類型的詩詞。讓學生按上述方法，讀中悟，悟中讀，以悟促讀，舉一反三，從中汲取古詩的精髓，領略其深刻的底蘊。或者出示同一作者的詩詞，有助于理解詩人在某一時期的思想感情，也有助于對詩的理解。也可以安排一些小改編（將詩句改成故事或其他文章體裁），排成一些小表演（舞臺劇，小品等）。形式的改變會讓學生更有興趣，也更容易接受和理解詩句。總之，