1、對在大學(xué)英語教學(xué)中加強英美文學(xué)教學(xué)的思考引言：文學(xué)素養(yǎng)是一個健全的現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中的地位正逐漸被教育界所重視。英美文學(xué)課歷來是高校英語專業(yè)本科生的一門主干課程。它對于學(xué)生提高語言修養(yǎng)，增強文學(xué)鑒賞能力，陶冶性情，發(fā)展性格，開拓視野均具有重要意義。那么大學(xué)英語教學(xué)中是否有必要加強文學(xué)教學(xué)？是否可行？文學(xué)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)有何重要性和作用，如何加強文學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要？筆者根據(jù)對本校大學(xué)英語教師和部分學(xué)生所作的關(guān)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況的調(diào)查和訪談結(jié)果擬談幾點認(rèn)識，以求教于方家。1 大學(xué)英語教學(xué)中加強英美文學(xué)教學(xué)有無

2、必要大學(xué)英語課程教學(xué)要求（教育部高等教育司，2007）指出： “大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。 大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。同時， 增強其自主學(xué)習(xí)能力， 提高綜合文化素養(yǎng)”。 現(xiàn)在又提出大學(xué)英語教學(xué)中要加強英美文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有這個必要嗎？我們的回答是：有，而且非常有必要。1.1 適應(yīng)了高等教育國際化的要求國際化策略是“入世”后我國高等教育改革與發(fā)展必然的選擇。我國高等學(xué)校作為實施“科教興

3、國”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)基地， 要適應(yīng)高等教育國際化的趨勢，加強對適應(yīng)國際化要求的專業(yè)人才的培養(yǎng)。國際化人才應(yīng)當(dāng)具備哪些基本素質(zhì)？有學(xué)者專家認(rèn)為，國際化人才至少應(yīng)具備以下幾個方面的能力、特長：具有全球 （國際） 意識的思維能力；適應(yīng)變化而終身學(xué)習(xí)的能力；跨國、 跨文化的溝通能力；獲得國際資格認(rèn)證的專業(yè)工作能力；良好的心理調(diào)適能力；創(chuàng)新能力；團隊合作能力；信息處理能力。（羅知頌，2002： 323-324）這其中具有較強的跨文化溝通能力應(yīng)是國際化人才的基本要素。除了熟練掌握英語、 計算機應(yīng)用等國際性溝通工具外，更重要的是要能在了解有關(guān)國家的歷史、文化、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對該國的歷史背景、文化特點、社會現(xiàn)實予

4、以理解、尊重、包容，從而以開放的心態(tài)和彈性的方式有效地與國外同行交流、談判、合作，積極融入跨文化的環(huán)境之中。語言與文化是密不可分的，文學(xué)是語言的藝術(shù)，體現(xiàn)了一國文化的精髓。一國之文學(xué)不僅是其語言的藝術(shù)，而且還有這個國家的人們的愛憎情感和對真、善、美的追求。文學(xué)是對人生體驗的文化表征。文學(xué)作品隱含著對生活的思考、價值取向和特定的藝術(shù)形態(tài)。學(xué)習(xí)英美文學(xué)是了解西方文化的一條重要途徑， 可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值批判，西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。只有通過研讀英美文學(xué)對西方文化有深層次的了解， 國際化人才才能在國際合作和競爭中輕車熟路，立于不敗

5、之地。（楊凡，2003： 12-15 ）再說，非英語專業(yè)學(xué)生的人數(shù)遠遠多于英語專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后他們參加涉外公作的機會相對來說也許不如專業(yè)學(xué)生多，但由其龐大基數(shù)所決定的絕對機會一定會超出英語專業(yè)學(xué)生。況且他們學(xué)科繁多，專業(yè)各異，一旦步入跨文化交際領(lǐng)域，其作用和影響不可低估。1.2 適應(yīng)了素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求21 世紀(jì)教育改革和發(fā)展的中心是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020）指出：“全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，加強美育，培養(yǎng)學(xué)生

6、良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。 教育部在 關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見（教高司，【1998】 2 號）中也指出，“文化素質(zhì)教育，重點指人文素質(zhì)教育，主要是通過對大學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、 藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，通過對文科學(xué)生加強科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位，審美情趣，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。由此可見，所謂人文素質(zhì)教育是指在教育過程中， 使學(xué)生們得到文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科的若干知識，得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，從而成為有良好素質(zhì)的人。簡言之，素質(zhì)教育便是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

7、這其中德育是第一位的，思想道德素質(zhì)應(yīng)該成為學(xué)生最重要的素質(zhì)。而文學(xué)的道德教育功能是顯而易見的。文學(xué)是認(rèn)識人生、豐富經(jīng)驗、開啟心智的學(xué)問。文學(xué)作品通過語言的藝術(shù)反饋經(jīng)驗，提供認(rèn)識社會和人本身的觀察窗口，它的影響力不是直接的，而是深遠的；不是物質(zhì)的，而是精神的。它涉獵廣泛的題材在表達悟識、反思生活方面的價值是任何其他方面的學(xué)習(xí)難以取代的。以文學(xué)的潤物之功陶冶學(xué)生的人文修養(yǎng)，用優(yōu)秀的人文文化來武裝學(xué)生的頭腦、陶冶身心、豐富內(nèi)心世界，能夠起到培養(yǎng)民族精神、增強精神力量的作用，更能讓其對人生、對國家有一個理性的認(rèn)識，從而為其創(chuàng)造一個良好的心態(tài)。而一個人是否擁有良好的心態(tài)在任何領(lǐng)域都是決定一個人成敗的關(guān)鍵

8、之所在。正如大學(xué)英語課程教學(xué)要求所指出的“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授”。（王守仁，2008：66）由此可見，大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容除了語言知識、語言技能之外，還應(yīng)涵括人文情感、人文素養(yǎng)和人文理想的培育，因此， 在大學(xué)英語教學(xué)中加強英美文學(xué)教學(xué)符合和適應(yīng)了教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”提出的“全面推進素質(zhì)教育， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求。1.3 適應(yīng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求筆者從本校學(xué)生的問卷調(diào)查中了解到：50.69%的學(xué)生覺得現(xiàn)在的“大學(xué)英語教

9、材中出現(xiàn)的文學(xué)體裁的課文數(shù)量偏少”，64.58%的學(xué)生希望“上英語課時碰到有關(guān)文學(xué)方面的知識，能對相關(guān)背景知識有更多的了解”；甚至有 57.6%的學(xué)生認(rèn)為“有必要開設(shè)全校非英語專業(yè)文學(xué)選修課”。這些數(shù)字說明了在大學(xué)英語教學(xué)中加強文學(xué)教學(xué)是適應(yīng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的要求。因為他們知道大學(xué)階段不僅是學(xué)生掌握文化知識的重要階段，也是他們提高自我修養(yǎng)，形成良好的道德風(fēng)尚，學(xué)會與其他人合作的重要時期。英語學(xué)習(xí)不但是一個獲得知識與技能的過程，也是一個磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而豐富的文學(xué)作品，尤其是大量英美文學(xué)名著可以讓他們從不同角度來了解社會，從

10、閱讀中找到樂趣，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，以此來充實自己的精神世界。2 在大學(xué)英語教學(xué)中加強英美文學(xué)教學(xué)是否可行文學(xué)作為人文學(xué)科中重要的一個分支，文學(xué)素養(yǎng)作為現(xiàn)代人的必備素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的核心部分，在高等教育中，應(yīng)占有舉足輕重的地位。那么， 在大學(xué)英語教學(xué)中加強英美文學(xué)教學(xué)是否可行？答案是：可行的。理由如下：2.1 學(xué)生英語語言水平逐年提高隨著高中英語課程改革在全國范圍內(nèi)逐步推進，學(xué)生高中畢業(yè)進入大學(xué)時詞匯量要求達到3300 個左右。詞匯的要求將比現(xiàn)在的 2000 個將近翻一番，高中畢業(yè)時學(xué)生的英語水平將相當(dāng)于現(xiàn)在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生四級的英語水平。中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實施， 對高校大學(xué)英語教學(xué)必將帶來強

11、烈的沖擊。學(xué)生的語言運用能力、 文化意識及跨文化交際能力都有明顯提高。這批學(xué)生進入高校， 必將對高校大學(xué)英語教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。高校的大學(xué)英語教學(xué)也將隨之發(fā)生重大的變化。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。隨著學(xué)生英語水平的逐年提高，大學(xué)英語教學(xué)的重點自然可以轉(zhuǎn)向加強專業(yè)英語及語言文化的教學(xué)上來，將英美文學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)，增強英美文學(xué)意識。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中加強英美文學(xué)教學(xué)或為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英美文學(xué)選修課甚至必修課的條件日趨成熟。2.2 大學(xué)英語高學(xué)歷師資隊伍的不斷壯大為了提高大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，全國各高校都推行了大學(xué)英語教學(xué)改革。各高校對大學(xué)英語的教學(xué)日漸重視，對大

12、學(xué)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作也日益加強。越來越多高學(xué)歷、高職稱、 高水平的教育人才也加入到大學(xué)英語師資隊伍中來。以筆者所任教的湖南人文科技學(xué)院為例，大學(xué)英語教研室現(xiàn)有專任教師 43 人，其中教授1 人，副教授6 人，其余為講師或助教。具有碩士學(xué)位或正在攻讀碩士學(xué)位的有40 人。其中有一定數(shù)量的老師的研究方向是文學(xué)。很顯然， 大學(xué)英語教師的教學(xué)和科研水平在逐年提高，越來越多的大學(xué)英語教師渴望并且有能力講授英美文學(xué)知識或英美文學(xué)課程。2.3 多媒體技術(shù)在教學(xué)中日趨廣泛的應(yīng)用英美文學(xué)浩如煙海，在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以增加單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由師生、教室的二維空間變?yōu)槎嗝襟w的無限

13、空間，讓學(xué)生眼到、手到、心到，把潛在的學(xué)習(xí)能力充分調(diào)動出來。多媒體技術(shù)的發(fā)展為文學(xué)欣賞的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)是一種更自然而友好的人機界面技術(shù)，利用計算機和通訊技術(shù)提供文字、圖表、聲音、動畫音像和其他信息。比如，在教學(xué)中，可以利用PowerPoint 制作介紹作者生平的動畫片，還配上聲音等，這就使得課堂教學(xué)生動活潑，提高了教學(xué)效果。3 采取什么方法將文學(xué)欣賞滲透于大學(xué)英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，涉及的內(nèi)容也很多，再者受到諸多客觀因素的制約，如教學(xué)層次復(fù)雜、課時少、過級考試的壓力等等，但只要教師當(dāng)有心人，有意識地將文學(xué)欣賞滲透于課堂教學(xué)中，從點滴講起，持之以恒，就能收到一定的效果。在教

14、學(xué)過程中我們可以從以下幾個方面進行：3.1 教學(xué)模式方面以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，互動式教學(xué)。在文學(xué)欣賞教學(xué)活動中， 由于文學(xué)欣賞彈性大，詮釋文學(xué)作品充分體現(xiàn)了個體的主觀意志，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生個性。教師在活動中履行的是組織者、 引導(dǎo)者、 解難者、 檢測評估者的角色功能。在教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為單位，分析人物塑造，分角色進行英語短劇表演，自己編寫短劇、故事，改寫、縮寫或續(xù)寫故事，寫讀后感，開展課堂討論，組織辯論等等，從多個角度欣賞、分析文學(xué)作品，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，加深對文章的理解。讓學(xué)生親身感受、親身體驗豐富多彩的文學(xué)世界，肯定學(xué)生對文本的再創(chuàng)造作用，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀，一來學(xué)生在

15、搜集、閱讀文學(xué)作品及相關(guān)文學(xué)資料的過程中擴大了詞匯量，在課堂陳述的過程中鍛煉了英語語言表達能力，在完成讀書報告的過程中鍛煉了英語寫作能力； 再者培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力及全面分析問題的能力， 促進了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，最終提高學(xué)生的英語語言運用能力和交際能力。3.2 教學(xué)內(nèi)容方面3.2.1 加強語言知識教學(xué)，分析文章的語言風(fēng)格。大學(xué)英語教材中的修辭現(xiàn)象比較全面，修辭手段相當(dāng)豐富，常見諸于課文的修辭手段有明喻、暗喻、擬人等，這些修辭現(xiàn)象存在于課文的標(biāo)題中和課文的語句中。教師在教學(xué)的過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生在文章中進行修辭分析，加強語言文學(xué)性教學(xué)，有意識地幫助學(xué)生認(rèn)知這些修辭技巧，讓學(xué)生可

16、以更深入了解語言的生動、形象、含蓄、諷刺、幽默以及新穎和多樣的文學(xué)性，透徹理解課文。除了引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去欣賞語言，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言入手，細(xì)細(xì)分析品味、感悟，找出能表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵句子并進行討論分析。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章中人物的語言，讓學(xué)生通過人物的語言去揣摩人物，體會不同語言風(fēng)格的運用如何恰到好處地襯托了不同人物的身份和特征。同時指導(dǎo)學(xué)生模仿運用，幫助學(xué)生領(lǐng)略到語言之美，培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言的理解與表達能力。3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章內(nèi)容，滲透人文教育。大學(xué)英語課文教學(xué)不是單純的語言教學(xué)，它也是情感的教學(xué)，語言文字僅僅是個載體而已，教師應(yīng)該借助這個載體，教

17、會學(xué)生透過這個載體去揣摩感知作者的內(nèi)心世界，深入認(rèn)識課文的思想底蘊。新視野大學(xué)英語讀寫教程教材均是每單元一個主題，教師幾乎可以從每個主題中挖掘出人文素質(zhì)教育因素。其文章內(nèi)容豐富多彩，包含著許多人生的哲理，它引人向上，勸善懲惡，提倡互助和奉獻，激勵人們熱愛生活，追求理想，同時文章展現(xiàn)出的各種人與自然、 人與社會、人與人之間的各種矛盾沖突也是很好地進行人文教育的生動的例子。在課文教學(xué)中，教師要適時適度地滲透人文教育， 通過引導(dǎo)學(xué)生透過語言的外殼去品味感悟課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樹立先進的理想，具有高尚的品質(zhì)，頓悟人生的真理，激起生活的激情。培養(yǎng)良好的道德觀念和辨別是非的能力，端正其人生價值觀。結(jié)語：筆者認(rèn)為在大學(xué)英語教學(xué)中加強文學(xué)教學(xué)是非常必要的，也是可行的。目前，我國正在不斷加強推行“人文素質(zhì)教育”，大學(xué)英語教學(xué)與英美文學(xué)教學(xué)相結(jié)合是培養(yǎng)和加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有