1、學習好資料歡迎下載老人和鳥教學設計鮑官屯鎮大遲莊學校趙寶坤老人和鳥教學設計鮑字屯鎮大遲莊學校 趙寶坤教學目標：知識與技能：1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實際理解生字詞及“寂 靜”、“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩段。3、想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。過程與方法：1 .通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形式的 反復朗讀中理解課文。2 .反復誦讀課文，并采用多種方式展開交流，激發學生的朗讀興趣, 提高學生的朗讀水平。情感態度價值觀：讓學生感受到人與自然和諧相處的可貴與美

2、好。教學重點：體會老人的理解課文內容，想想老人與鳥兒們親密相處的感人情景,誠摯愛心。教學難點：感受人與自然和諧相處的可貴與美好。預習作業：1。讀準字音，讀通課文。把易錯的字音和難寫的生字記在預習本上， 并想辦法記住它。2. 了解文章大意，想一想文章講了一個什么樣的故事。教學過程一、創設情境，激情導入。在森林中有這樣一位老人，他時刻關愛著森林中的鳥兒們，鳥 兒們飛呀，叫哇，生活得那么自由，那么快樂，你們看：屏幕出示課本P44圖片師：觀察這幅圖片，你看到了什么？生說。師：你有沒有產生什么疑問呢？生說。師：這是森林里的鳥兒落在老人肩上為老人獻草莓，為什么鳥兒們要為他獻草莓？它們不怕老人捉住他們嗎？傷

3、害它們嗎？教師播放錄音，學生邊聽邊思考。二、讀后交流，抓重點問題。生交流：A.老人保護了樹木，保護了它們的家，所以鳥兒們要為老人送草莓。B. 因為老人非常愛護鳥兒，保護鳥兒。C. 因為鳥兒非常喜歡老人，他們之間的感情非常深厚。板書：老人和鳥師：文中哪里表現出老人和鳥兒之間有著深厚的感情呢？細心的你從這些詞句中體會到了什么呢？（屏幕出示該問題）生以自己喜歡的方式深讀課文，邊讀邊思考，勾劃三、激發想象、品讀悟情。1 、當鳥兒看到利斧在林中揮舞，翠綠的樹木就要一棵棵倒下的時候，鳥兒們心里會怎么想呢？體會鳥兒們的心情。2 、“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。但是他們終 于發現，老人是一尊真正的山

4、神。他們低下了頭。”從哪些詞語可以看出老人堅決的態度？阻攔、 叫喊、激烈地爭吵。師：與人相處應該是以和為貴，你喜歡與人爭吵的人嗎？老人為 什么要和砍樹的人爭吵呢？圍繞 “激烈地爭吵”引導學生體會老人為 了保護山林可以不顧一切。板書：護林樹木是鳥兒的家，砍掉了樹木就意味著鳥兒們失去家園。 以護林 為己任的老人面對貪婪的毀林人，面對揮舞的利斧毫不畏懼一叫喊、 阻攔、爭吵、展開布告，以法服人，為了護樹愛鳥，他態度堅決，奮 不顧身，像書中形容的那樣，老人是一尊一一（生齊說）“真正的山神！”什么是山神?正是這位白發蒼蒼的老人，以正義和法律的威嚴保衛了山林的安 寧，讓人不禁對他肅然起敬。讓我們懷著對老人由

5、衷的敬佩，齊讀這句話，要讀出老人的正義 與威嚴。師范讀：但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神！3 、老人的動作：撫摩、拾起、 安放(指導朗讀)老人看著受傷的樹木，看著掉落在地上的鳥窩，他 是多么心疼啊！4 、“看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發，多像一朵碩 大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！ ”(1)最初鳥兒們是以怎樣的態度來看待老人的？(2)比喻的寫法。結合學生回答板書：驚詫、信任5 、“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，又是一顆”(1)為什么說“膽大”？為什么說草莓是珍貴的饋贈？飯粒珍 貴嗎？師：在這人煙稀少的山林之中，糧食是非常珍貴的，米就是老人 賴以生活的源泉，老人能夠慷慨地

6、、微笑著用自己的飯來喂給小鳥吃， 這其實就是一種愛的體現。(2)鳥兒們帶著深情的問候來到老人的小屋，他們語言不通卻 心有靈犀，小小的飯粒飽含著濃濃的愛意，一顆顆的草莓傳遞的是信 任與真情，一顆又一顆，一顆又一顆，每一顆都是最珍貴的饋贈！(懂 得感恩)板書：愛4 、第九自然段中“寂靜”、“暗淡”的理解老人去了，他再也聽不到鳥兒清脆的歡鳴；老人去了，鳥兒們再 也見不到他慈愛的笑容，失去了最親的親人，永別了最真的朋友，鳥 兒們的心情是多么沉重的啊！如果你是林中的一只小鳥，此時此刻， 你會對這位可親可敬的老人說點什么呢？生談心里話。師：誰來滿懷著對老人的哀痛與思念之情， 動情地朗讀一下文章 的最后一自

7、然段？（指名第10自然段，然后齊讀。）師總：在鳥兒的哀鳴中，老人長眠在了他摯愛的山林，每一片綠葉，每一片花瓣都記錄了他對鳥兒深沉的愛， 他們之間的動人故事也 都深深的嵌進了樹的年輪，老人永遠和樹林和鳥兒在一起，他們再也 不會分開！四、回讀全文，連接生活。同學們，這是一個真實的故事嗎？生說。師：對，這篇文章其實有著較為濃厚的童話色彩，本文的作者通過將小鳥人格化的寫法告訴我們要愛護動植物、 與自然和諧相處的 道理。在你的身邊發生過這樣的感人故事嗎？小組討論，指名回答。五、激發想象，拓展訓練。有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬 的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些

8、什么呢?生暢所欲言，師生共評。六、小結同學們，春天來了，樹綠了，草青了，花紅了，風暖了陽光 也是別樣的明媚，我們這些大自然的孩子，又可以無拘無束地回歸到 自然的懷抱，但是在我們盡情享受這滿目的花紅柳綠， 傾心聆聽這清 脆悅耳的鳥鳴同時，應該為這美麗的大自然做些什么呢。生談自己在生活中所應該做的。師小結：就讓我們用心去愛身邊的每一個生靈，做保護動植物的小衛士，讓我們的世界因為有愛而更加美麗！七、布置作業。背熟最后兩個自然段。板書設計：護林、善良老人愛鳥驚詫、信任老人和鳥教學反思偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“教育，就是把教過的東西 都忘掉之后剩下的東西。”我想要讓每一次語文教學在孩子的心中留

9、下軌跡甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情 感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。“鳥兒們為什么敢站在老人肩上給老人送草莓”是學生思想的疑 點。如果當時一味的忙著完成教學任務、一味的跟著教案走過場的話， 學生就不可能會深入思考，碰撞出智慧的火花，而向這樣有價值的生 發點在我們的課堂中處處存在。如何將它挖掘出來，引發思想的共振 使學生有所得，我想教師應放開手腳，讓孩子暢快淋漓地、大膽地說 出自己心中的想法、獨特的見解。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生這一問，使大家情緒高漲，課堂成為學生主 動探究的天地，這也許打破了老師原來設計的教學計劃， 但是進一步 加深了

10、學生對文本的理解和感悟，使課堂充滿了濃濃的創新氣息和多 姿多彩的通信情趣。我覺得這才是珍貴的課堂資源，再者需要教師敏 銳的抓住學生思維的“閃光點”引發課堂的交流討論，從而把學習引 向深入。新課程標準所倡導的：閱讀是學生個性化行為，讓學生在主 動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟和思考。感 悟和體會老人和鳥之間的和諧相處是教學的重點。 在這一環節中，通 過電教媒體與課堂多種閱讀相結合的方法， 充分閱讀課文內容，深挖教材主旨，讓學生自主感知課文內容，感受文章語言表達，感知人與 動物相處需要時間來見證，也需要過程。體會、感悟老人和鳥之間在 長時間的相處中產生的情感，感受老人對鳥兒們的誠摯愛心，感受人 與自然和諧相處的可貴與美好。以此來揭示本單元的主題：動物是人 的一面鏡